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高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)高中語(yǔ)文邏輯推斷復(fù)習(xí)題附解析-資料下載頁(yè)

2025-04-05 04:44本頁(yè)面
  

【正文】 推斷自己也患了心臟病,犯了“機(jī)械類比”的錯(cuò)誤。 【點(diǎn)評(píng)】本題考查邏輯推理能力。邏輯推理能力是一種根據(jù)周圍環(huán)境和活動(dòng)找出其內(nèi)在的邏輯關(guān)系,從而推理出符合邏輯關(guān)系的結(jié)論的能力。只有具備了邏輯推理能力,才能對(duì)事物做出符合邏輯關(guān)系的正確判斷,因此邏輯推理能力也基本個(gè)人素質(zhì)之一。15.小張是商人,小趙是大學(xué)生,小王是士兵。 【解析】【分析】本題考查推斷能力。小張是商人,小趙是大學(xué)生,小王是士兵。假設(shè)小趙是士兵,那么就與題目中“小趙的年齡比士兵的大”這一條件矛盾了,因此,小趙不是士兵;假設(shè)小張是大學(xué)生,那就與題目中“大學(xué)生的年齡比小張小”矛盾了,因此,小張不是大學(xué)生;假設(shè)小王是大學(xué)生,那么,就與題目中“小王的年齡和大學(xué)生的年齡不一樣”這一條件矛盾了,因此,小王也不是大學(xué)生。所以,小趙是大學(xué)生。由條件小趙的年齡比士兵的大,大學(xué)生的年齡比小張小得出小王是士兵,小張是商人。故答案為:小張是商人,小趙是大學(xué)生,小王是士兵。【點(diǎn)評(píng)】根據(jù)題目所給信息,結(jié)合年齡和經(jīng)歷,判別三人身份。注意結(jié)論不要和已知信息矛盾。16. 拆遷不一定能解決交通擁堵問(wèn)題,有時(shí)反而會(huì)加劇交通擁堵;拆遷不一定能還老百姓一個(gè)公正廉明的政治環(huán)境 【解析】【分析】這是一道考核邏輯推理的題目,注意抓住語(yǔ)段中推理錯(cuò)誤,或表述絕對(duì)的句子,同時(shí)注意題目的要求是仿照給出的例句填寫,此題首先要通讀文段,弄明白文段的中心意思。先講拆遷帶來(lái)的好處,然后在這個(gè)基礎(chǔ)上,文段進(jìn)行了推斷,提出“一定要大力推進(jìn)拆遷力度”,屬?gòu)?qiáng)加因果。接著又進(jìn)行了一次邏輯上的推斷“加快拆遷進(jìn)程,還老百姓一個(gè)公正廉明的政治環(huán)境”,屬無(wú)中生有,二者之間不存在必然的聯(lián)系。 故答案為:拆遷不一定能解決交通擁堵問(wèn)題,有時(shí)反而會(huì)加劇交通擁堵;拆遷不一定能還老百姓一個(gè)公正廉明的政治環(huán)境 【點(diǎn)評(píng)】本題考查考生推斷的能力。此題首先要研讀語(yǔ)段,找出推斷存在問(wèn)題、表述不準(zhǔn)確的地方。②③句對(duì)應(yīng)原文中相關(guān)句子。仿照①句,寫出后兩個(gè)句子。要注意例句的結(jié)構(gòu)、句式、修辭、字?jǐn)?shù)等,盡量保持一致。 17. 樹立品牌意識(shí),辦好特色學(xué)校。 【解析】【分析】根據(jù)“打造強(qiáng)勢(shì)品牌學(xué)校”“有特色”“特色學(xué)科建設(shè)”“實(shí)施品牌戰(zhàn)略”等等,圍繞“品牌”“特色”寫主題。 故答案為:樹立品牌意識(shí),辦好特色學(xué)校?!军c(diǎn)評(píng)】本題考查考生推斷的能力。此題首先要研讀語(yǔ)段,找論文題目中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ),圍繞反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)推斷主題。18. ①“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?”我們不是圣賢,所以肯定會(huì)犯錯(cuò)。②“謙虛使人進(jìn)步”,我們保持了謙虛的品質(zhì),所以能不斷取得進(jìn)步。 【解析】【分析】解答此題,首先要讀懂題目中對(duì)“三段論推理”的解釋,然后對(duì)例句進(jìn)行分析,明確題干要求,擬寫答案時(shí)首先要符合三段論的推理過(guò)程,而且結(jié)論要合理;其次,大前提要引用名言;最后,要注意句式。結(jié)合“所以”“我們是勇者”“我們將取得勝利”分析,“狹路相逢勇者勝”是大前提,“我們是勇者”是小前提,“我們將取得勝利”是結(jié)論。示例是表示因果關(guān)系的復(fù)句,所寫句子也應(yīng)該是表示因果關(guān)系的復(fù)句。 故答案為:①“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?”我們不是圣賢,所以肯定會(huì)犯錯(cuò)。②“謙虛使人進(jìn)步”,我們保持了謙虛的品質(zhì),所以能不斷取得進(jìn)步?!军c(diǎn)評(píng)】分析例句特點(diǎn):( ?。覀兪牵ā 。?,所以我們( ?。谝豢帐敲宰鲆话阈栽瓌t的大前提,第二空是附屬于名言的小前提,第三空是由此引申出的結(jié)論,要抓住聯(lián)系大小項(xiàng)的共同項(xiàng)即中項(xiàng)作為媒介,對(duì)中項(xiàng)進(jìn)行肯定或否定讓中項(xiàng)周延一次,使大小項(xiàng)發(fā)生邏輯關(guān)系,從而導(dǎo)出結(jié)論。19. 那么誰(shuí)也看不懂的作品就是世界上最好的作品嗎;那么你那偉大的科學(xué)著作將用什么樣的語(yǔ)言文字來(lái)寫作呢 【解析】【分析】題干要求“參照①的推斷方式,合理反駁對(duì)方的觀點(diǎn)”,這是一道邏輯推斷的題目,要求對(duì)所給出的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁,這就要求考生在反駁之前要先明確對(duì)方的觀點(diǎn),即注意針對(duì)給出的觀點(diǎn),然后以一個(gè)反例進(jìn)行反駁,如材料二中“有人說(shuō),好的作品永遠(yuǎn)是少數(shù)人的專利品,作品的水平越高,看懂的人必定就越少”,這里就得出一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn),即“作品的水平越高,看懂的人必定就越少”,如材料三中說(shuō)“一個(gè)學(xué)生表示對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣,他說(shuō):我的夢(mèng)想是像愛(ài)因斯坦一樣,寫出一部偉大的科學(xué)著作”,該學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣卻想要寫成偉大的科學(xué)著作。明確了這些錯(cuò)誤所在之后,就要分析①的推斷方式,“如果這樣的話,①那么父親叫‘仁’,兒子就不能做人了嗎”,這是采取假設(shè)的方式進(jìn)行反問(wèn),考生可以模仿這種方式擬寫答案。 故答案為:那么誰(shuí)也看不懂的作品就是世界上最好的作品嗎;那么你那偉大的科學(xué)著作將用什么樣的語(yǔ)言文字來(lái)寫作呢【點(diǎn)評(píng)】推斷類試題的解題方法: ①要通讀語(yǔ)段,了解語(yǔ)段大意。通過(guò)閱讀文章,了解文段的內(nèi)容和句內(nèi)邏輯關(guān)系,對(duì)文段的語(yǔ)境有充分的了解。通過(guò)通讀文段,由語(yǔ)感初步感知出有邏輯推斷錯(cuò)誤的地方,這是做題的前提和基礎(chǔ)。 ②再讀語(yǔ)段,對(duì)由語(yǔ)感找到的有推斷錯(cuò)誤的地方運(yùn)用語(yǔ)法邏輯知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步分析確認(rèn)。在分析的時(shí)候,要特別注意句子中的那些特別絕對(duì),武斷的推斷??雌溆迷~是否程度太深,看其推斷條件是否充足,看其結(jié)論是否過(guò)于絕對(duì)等。一般這些地方是最容易出現(xiàn)推斷錯(cuò)誤的地方。分析過(guò)后進(jìn)行確認(rèn)。 ③仿照給出的例子,擬寫答案,分析推斷出現(xiàn)錯(cuò)誤的具體原因。擬寫句子時(shí)一定要模仿所給的例句形式,不要想當(dāng)然。擬寫后要注意所寫句子是否有語(yǔ)法錯(cuò)誤,是否有邏輯錯(cuò)誤,是否簡(jiǎn)明連貫得體。最后寫到答題紙上。20. 月靜池塘桐葉影;風(fēng)搖簾幕桂花香;黃菊倚風(fēng)村酒熟;紫門臨水稻花香 【解析】【分析】答題時(shí),可先根據(jù)節(jié)日特點(diǎn)將詞語(yǔ)進(jìn)行分類。如中秋節(jié)有賞月的習(xí)俗,故“月靜”應(yīng)是描述中秋節(jié)的;“風(fēng)搖”對(duì)“月靜”,“簾幕”對(duì)“池塘”,由此便可得出答案。,有登高、喝菊花酒的習(xí)俗,故“黃菊”“村酒”是描述重陽(yáng)節(jié)的從平仄、詞性對(duì)應(yīng)角度分析,”“稻花香”對(duì)“村酒熟”“紫門”對(duì)“黃菊”,“臨水”對(duì)“倚風(fēng)”。 故答案為:月靜池塘桐葉影;風(fēng)搖簾幕桂花香;黃菊倚風(fēng)村酒熟;紫門臨水稻花香 【點(diǎn)評(píng)】填寫對(duì)聯(lián)要注意:字?jǐn)?shù)詞性要相同,結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)字不重。內(nèi)容相關(guān)很關(guān)鍵,仄起平收是特點(diǎn)。注意審題,關(guān)注填寫的對(duì)聯(lián)的內(nèi)容是什么,根據(jù)所給的對(duì)聯(lián)內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行判定。此題已經(jīng)給出了相應(yīng)的詞語(yǔ),難度降低。
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