20xx年教育質(zhì)量綜合評價工作自查報告-資料下載頁
2025-04-03 04:14本頁面
【正文】 共性問題轉(zhuǎn)移。 。一是加大了測評樣本的覆蓋面，對品德發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況三個維度的問卷調(diào)查、量表測試等評價時，年級覆蓋二至九年級學(xué)生，量表測試以班為單位進(jìn)行抽樣。二是采取自行編制與借鑒的方式，進(jìn)一步改進(jìn)了三個維度的測評量表。 。評價注重對問題的反映，突出了診斷功能；通過評選教育質(zhì)量綜合評價優(yōu)勝校以及將教育質(zhì)量綜合評價的結(jié)果納入學(xué)校目標(biāo)考核的辦法，使綜合評價的結(jié)果能作為完善教育政策措施的重要參考，作為評價考核學(xué)校教育工作的重要依據(jù)。 四、問題 共性問題的推進(jìn)效果仍然不佳，主要原因有三： 一是對一些共性的重點問題的推進(jìn)存在認(rèn)識上的不足； 二是沒有達(dá)成共識，形成一致意見； 三是缺少部門之間的協(xié)調(diào)與溝通，形成共同堅持，齊抓共推的協(xié)同機制。
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