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正文內(nèi)容

新人教版七年級(jí)-語(yǔ)文上冊(cè)-課外閱讀理解閱讀訓(xùn)練含答案-資料下載頁(yè)

2025-04-02 02:43本頁(yè)面
  

【正文】 什么作用? (4)我抽著煙,想幫他挑。但他說(shuō)不用我?guī)?。人?duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對(duì)理想生活的向往,激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。“牧羊人”為什么不讓我?guī)退兀? 【答案】(1)餐具、地板、獵槍、爐子,熱湯。(2)生活井井有條,做事認(rèn)真。(3)動(dòng)作描寫(細(xì)節(jié)描寫),寫出“牧羊人”選橡子時(shí)一絲不茍的態(tài)度,生怕有一棵發(fā)不了芽,與下文種橡子時(shí)的“輕輕地放”“仔細(xì)地埋”相照應(yīng),也為下文橡樹長(zhǎng)大成林作了鋪墊。(4)不讓我?guī)退暨x橡子,一是因?yàn)槲沂墙杷薜目腿耍菍?duì)我的關(guān)照,更主要的是怕我挑選的橡子不夠好,擔(dān)心種下后不能發(fā)芽生長(zhǎng)。 【解析】【分析】描寫環(huán)境主要是從一些自然物象的描繪進(jìn)行的,只要選擇出描寫了哪些物象即可。所以答案是餐具、地板、獵槍、爐子,熱湯。從環(huán)境里體會(huì)人物的品質(zhì),主要抓住環(huán)境營(yíng)造出的感覺進(jìn)行體會(huì),然后用合適的詞語(yǔ)進(jìn)行概括即可。本文中從“房間里收拾得很整齊,餐具洗得很干干凈凈。地板上沒有一點(diǎn)灰塵,獵槍也上過(guò)了油。爐子上,還煮著一鍋熱騰騰的湯。看得出,他剛剛刮過(guò)胡子。”這句可以感到牧羊人勤勞,把生活打理的井井有條,看出他認(rèn)真的做事態(tài)度。對(duì)句子的賞析要求在描寫方法上進(jìn)行品析??淳渥邮菍懭?,對(duì)人物的描寫方法有語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)和心理五種方法,此處為人物的動(dòng)作刻畫。而且是很細(xì)微的可以是動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫。作用需要結(jié)合全文進(jìn)行感受。此處還有挑選種子后來(lái)橡樹成林的鋪墊。所以答案是動(dòng)作描寫(細(xì)節(jié)描寫),寫出“牧羊人”選橡子時(shí)一絲不茍的態(tài)度,生怕有一棵發(fā)不了芽,與下文種橡子時(shí)的“輕輕地放”“仔細(xì)地埋”相照應(yīng),也為下文橡樹長(zhǎng)大成林作了鋪墊。對(duì)課文內(nèi)容的理解,需要結(jié)合課文來(lái)進(jìn)行理解。本文中牧羊人的挑揀橡子的動(dòng)作描寫說(shuō)明他怕我挑不好,以致后來(lái)的樹長(zhǎng)不好。所以答案是不讓我?guī)退暨x橡子,一是因?yàn)槲沂墙杷薜目腿?,是?duì)我的關(guān)照,更主要的是怕我挑選的橡子不夠好,擔(dān)心種下后不能發(fā)芽生長(zhǎng)?!军c(diǎn)評(píng)】解答時(shí)抓住主要描寫的對(duì)象進(jìn)行尋找即可。解答時(shí)根據(jù)環(huán)境特點(diǎn)聯(lián)系人物相關(guān)的品質(zhì)進(jìn)行概括即可。解答時(shí)扣住方法,聯(lián)系文章內(nèi)容分析作用即可。解答時(shí)通讀課文,找到相關(guān)的內(nèi)容多揣摩體會(huì)即可。10.閱讀下文,回答問題 刷屏致命倚藍(lán)嬌 刷微信、看視頻、搜新聞、拍照片……進(jìn)入信息“大爆炸”時(shí)代以后越來(lái)越多的人即便是走路、吃飯、坐車,眼晴也離不開屏幕。然而,倫敦大不學(xué)學(xué)院(UCL)的最新研究表明,人們?nèi)舾叨葘W⒂谘矍笆挛?,就?huì)聽不到原本能夠聽到的聲音。這意味著,沉迷刷屏的人可能出現(xiàn)短暫性失聰。 早在2012年3月,倫敦大學(xué)神經(jīng)學(xué)院研究所的尼爾利拉唯教授就做過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn):要求一百多位參與者在電腦上完成一些測(cè)試項(xiàng)目,包括高難度的填數(shù)字游戲、圖片找茬、數(shù)列對(duì)比等。在參與者緊盯屏幕過(guò)程中,研究人員突然插播一些引人注意的曲調(diào),并在測(cè)試結(jié)束后詢問參與者是否聽見了那些曲調(diào),結(jié)果80﹪的參與者表示自已沒有聽到。 研究人員插播的曲調(diào)音量并不小,參與者是不是不留意,或者聽了沒記住呢?2016年1月,拉唯教授與該學(xué)院耳科研究所的瑪利亞柴特博士又進(jìn)行了更深入研究。他們將腦磁波描記器連接到13名聽力良好的受試者身上,實(shí)時(shí)檢測(cè)其聽聲音并產(chǎn)生感觀知的所需時(shí)長(zhǎng)(即P3數(shù)值)。當(dāng)受試者們專注于電腦屏幕上的視覺任務(wù)時(shí),研究人員再次插播歌曲,不料受試者們的腦部掃描卻顯示,其P3數(shù)值一直處于抑制狀態(tài)中。這表明,受試者們不是有意忽略或者選擇過(guò)濾掉那些聲音,而是確實(shí)沒有聽到。 為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?瑪利亞柴特博士解釋道:“因?yàn)槿祟惖囊曈X和聽覺共享同一塊有限的神經(jīng)資源,當(dāng)視覺的負(fù)荷加重甚至過(guò)高時(shí),聽覺所能使用的神經(jīng)資源就大減少了。這會(huì)導(dǎo)致人的聽覺感知降低,甚至失效?!彼裕阋呛鸵粋€(gè)沉溺于刷屏的人說(shuō)話,他多半不會(huì)理睬你,因這他很可能沒聽見你說(shuō)什么。 短暫性失聰雖然算不上什么大毛病,但是會(huì)給人們的安全埋下了隱患。試想一下:在駕駛過(guò)程中,被路邊廣告牌或LED屏幕吸走注意力的司機(jī)可能會(huì)聽不到汽車的喇叭聲,從而引發(fā)交通事故;在行走時(shí),沉迷于手機(jī)刷屏的人很容易陷入失聰狀態(tài),聽不到周圍的路況提醒,從而給自身帶來(lái)危險(xiǎn)…… 因此,從安全角度考慮,“兩耳不聞窗外事,一心只顧刷屏幕”的行為并不值得提倡;從社交角度考慮,少刷屏,多交流,更有種于人際關(guān)系的改善。(1)下列說(shuō)法符合原文意思的一項(xiàng)是( ) A.倫敦大不學(xué)學(xué)院(UCL)的最新研究表明,人們?nèi)舾叨葘W⒂谘矍笆挛铮蜁?huì)聽不到原本能夠聽到的聲音。這意味著,沉迷刷屏的人會(huì)出現(xiàn)短暫性失聰。B.短暫性失聰雖然是小毛病,但是會(huì)給人們的安全埋下了隱患。C.你要是和一個(gè)沉溺于刷屏的人說(shuō)話,他不理睬你,因?yàn)樗芸赡軟]聽見你說(shuō)什么。D.“兩耳不聞窗外事,一心只顧刷屏幕”的行為并不值得提倡。(2)下列說(shuō)法與原文不相符的一項(xiàng)是( ) A.低頭刷屏,可能帶來(lái)的不僅是身體的傷害,還有對(duì)人們的精神世界的負(fù)面影響。B.低頭刷屏,可能導(dǎo)致同事、朋友、親人之間的話題越來(lái)越少,就算說(shuō)話也是敷衍了事,人與人之間的感情正在降溫。C.文中提到的兩次實(shí)驗(yàn)從研究目的來(lái)看是步步深入,順序不可調(diào)換。D.倫敦大學(xué)學(xué)院人知神經(jīng)學(xué)研究所的尼爾利拉唯教授就做過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明:人若高度專注于眼前事物,就會(huì)過(guò)濾或忽略原本能夠聽到的聲音。(3)利用閱讀上文獲得的知識(shí),說(shuō)一說(shuō)怎樣勸說(shuō)自已身邊的“低頭族”。 【答案】 (1)B(2)D(3)示例:沉迷于低頭刷屏?xí)?dǎo)致我們的聽覺感知降低,甚至失效,可能會(huì)出現(xiàn)短暫性失聰,會(huì)給我們的安全埋下隱患,嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)危及我們生命。沉迷于低頭刷屏還會(huì)惡化我們的人際關(guān)系。 【解析】【分析】(1)A項(xiàng)表述太絕對(duì),應(yīng)表述為“這意味著,沉迷刷屏的人可能會(huì)出現(xiàn)短暫性失聰”;B表述正確;C項(xiàng)表述太絕對(duì),應(yīng)表述為“是因?yàn)樗緵]聽見你在說(shuō)什么”;D項(xiàng)表述太絕對(duì),應(yīng)表述為從安全角度看,“……的行為并不值得提倡”。 (2)ABC表述正確。D項(xiàng)表述錯(cuò)誤,應(yīng)表述為:倫敦大學(xué)學(xué)院( UCL)的最新研究表明,人們?nèi)舾叨葘W⒂谘矍笆挛铮蜁?huì)聽不到原本能夠聽到的聲音。 (3)擬寫勸說(shuō)語(yǔ)要點(diǎn):把動(dòng)之以情,曉之以理;語(yǔ)言簡(jiǎn)潔亮主題;語(yǔ)言委婉有講究;語(yǔ)句要得體。 故答案為:⑴B;⑵D; ⑶ 示例:沉迷于低頭刷屏?xí)?dǎo)致我們的聽覺感知降低,甚至失效,可能會(huì)出現(xiàn)短暫性失聰,會(huì)給我們的安全埋下隱患,嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)危及我們生命。沉迷于低頭刷屏還會(huì)惡化我們的人際關(guān)系。【點(diǎn)評(píng)】⑴此題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的準(zhǔn)確把握能力。作答時(shí)要將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較,選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別,命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng),解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì),找出符合題干的選項(xiàng)。 ⑵此題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的準(zhǔn)確把握能力,要能抓住說(shuō)明事物的特征。要善于找到答案區(qū)域是作答的關(guān)鍵。 ⑶此題考查口語(yǔ)交際的能力。此類題目解答時(shí)要注意認(rèn)真審明題意,搞清具體語(yǔ)境。具體表達(dá)要有稱呼,要有禮有節(jié),要符合人物身份,要合情合理,同時(shí)要把自己的意思表達(dá)明確。11.閱讀下文,回答問題 在可可西里回頭駱非翔 思賢是我們?cè)诔敔柡訓(xùn)|岸的一個(gè)保護(hù)站認(rèn)識(shí)的少年,他來(lái)自河北廊坊,17歲,是保護(hù)站里的志愿者中年齡最小的一位。去年,我們從格爾木順著青藏公路去那曲,到楚瑪爾河附近的時(shí)候,聽到了前方路段出現(xiàn)坍塌的消息,于是我們?cè)诒Wo(hù)站停了下來(lái),遇到了保護(hù)站的一伙青年志愿者,而思賢正是其中的一位。 他在這里當(dāng)志愿者的生活,就是每天和其他朋友們扯著橫幅在黝黑的青藏公路上,為試圖越過(guò)青藏公路向西遷徙的藏羚羊“開路”。藏羚羊每年的初夏都要趕往水草豐茂的卓乃湖、太陽(yáng)湖去產(chǎn)崽。每一天,他們都在藏羚羊經(jīng)常出現(xiàn)的地方靜靜守候,如果這些可愛的藏羚羊機(jī)警地來(lái)到了馬路旁,他們就和朋友遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站起來(lái),在馬路上扯一條上面寫著“藏羚羊過(guò)公路,請(qǐng)停車熄火”的橫幅攔住來(lái)往的車輛,然后人們就停下車、熄火,安靜地等待著那被藏人稱為神物的藏羚羊慢慢地猶豫著走過(guò)公路,前往可可西里的西部腹地,去繁衍后代。 他說(shuō),我們雖然干的事情很簡(jiǎn)單,但是卻總是莫名其妙地被彼此感動(dòng)。 我問他:“你這么小,怎么就想到來(lái)這里當(dāng)志愿者呢?你的父母不擔(dān)心嗎?” 他聽后,頭一低,然后淡然笑道:“我其實(shí)是離家出走的?!?他告訴我,他是一名高中學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒有,愛好是攝影。而父母對(duì)他的 “不務(wù)正業(yè)”極為不滿,經(jīng)常指責(zé)他,父親氣得打他耳光,他從來(lái)都沒有反抗過(guò)。但是就在兩個(gè)月前,他最心愛的老相機(jī)被憤怒的父親給摔碎了,他一氣之下離家出走了,和一群網(wǎng)上認(rèn)識(shí)的志愿者來(lái)到了這里——夢(mèng)想了好久的目的地。他想一一拍下這世界上最壯美的風(fēng)景。他說(shuō),他不知道該拿什么去反抗父親對(duì)他夢(mèng)想的“壓迫”,卻在為藏羚羊開路的過(guò)程中有了深深的使命感。 他說(shuō)完他的故事,我不便相勸,只好拉著他去拍照了。第二天,我們離開保護(hù)站,驅(qū)車去那曲。 他把我們送到路上,然后親切地和我擁抱、道別。不知道這是為什么,大概是為那年少執(zhí)著的夢(mèng)想吧。路上,我一直在想,這個(gè)孩子應(yīng)該回家,家長(zhǎng)應(yīng)該接納他,認(rèn)可他并鼓勵(lì)他。只有這樣,他才能活得快樂,才能走向夢(mèng)想。 半個(gè)月后,我們?cè)俅斡龅搅怂假t,他看上去神情有些傷感,眼睛像是哭過(guò)般的紅腫。他要我們帶他回格爾木。我們帶上他就上路了。 我問他發(fā)生了什么事情。 他告訴我說(shuō),發(fā)生了一件不好的事情。原來(lái),三天前,他們?cè)诼飞蠟椴亓缪颉伴_路” 的時(shí)候,有一個(gè)魯莽的司機(jī)為了趕路,居然不顧他們的阻攔,闖關(guān)而過(guò),直接撞飛了一只可憐的小羊羔,羊群被切割成兩半散去了。他們?yōu)榇吮瘧嵅灰?。然后,他們捧著那幼小的羊羔埋在了保護(hù)站特意為羊羔挖的墳?zāi)估?。他們?cè)崃搜蚋嶂?,卻看到有一只母羊在公路旁徘徊哀號(hào),整整一個(gè)下午都在呼喚。他們知道那是羊羔的母親,于是,又含淚把羊羔給挖出來(lái),放到母羊的面前。母羊悲傷的神情令每一個(gè)人心碎。直到母羊絕望地離開,他們才重新埋葬了羊羔。 說(shuō)完后,思賢的眼中有淚光泛起,年輕的臉上悲憤交集。我們聽了也義憤填膺,卻沒有人多語(yǔ)。 我摟著他的肩膀問:“你接下來(lái)準(zhǔn)備去哪?” 思賢忽然淚如泉涌,他握住我的手哭道:“大哥,我要回家!我媽媽一定找我找瘋了!” 我一把抱住他,將他的哭聲擁在懷里。我的眼淚忽然也涌了出來(lái)。這個(gè)迷失在世界邊緣的少年,在見證了真正的憂傷之后,深深地明白了一種愛,終于在美麗的可可西里回頭了?!靖健靠煽晌骼锝榻B:“可可西里”蒙語(yǔ)意為“青色的山梁”(一說(shuō)為“美麗的少女”,以發(fā)音不同而異)。藏語(yǔ)稱該地區(qū)為“阿欽公加”。是目前世界上原始生態(tài)環(huán)境保存最完美的地區(qū)之一,也是目前我們建成的面積最大,海拔最高,野生動(dòng)物資源最為豐富的自然保護(hù)之一。區(qū)內(nèi)的特有生物種類不但是我國(guó)的珍稀動(dòng)植物,而且為世界上所矚目,在學(xué)術(shù)上和自然保護(hù)上均十分重要。(1)請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括全文的故事情節(jié)。 (2)第③段中保護(hù)站的青年志愿者們“總是莫名其妙地被彼此感動(dòng)”,“彼此”指哪些人?他們彼此感動(dòng),真的“莫名其妙”嗎?請(qǐng)聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)“其妙”的理解。 (3)結(jié)合語(yǔ)境,品味第⑨段劃線句子,揣摩其在表達(dá)上的妙處。 半個(gè)月后,我們?cè)俅斡龅搅怂假t,他看上去神情有些傷感,眼睛像是哭過(guò)般的紅腫。(4)請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容,分析思賢這一人物形象。 【答案】(1)高中生思賢酷愛攝影但得不到父母的支持,后離家出走到可可西里成為保護(hù)藏羚羊的志愿者。因?yàn)榭吹侥秆蚴バ⊙虻陌矗D悟了母愛,懂得了親情,決定回家。(2)“彼此”指志愿者和司機(jī)們。 志愿者和司機(jī)們因?yàn)楸舜吮Wo(hù)珍稀動(dòng)物藏羚羊而感動(dòng)。(3)神態(tài)描寫。生動(dòng)形象地寫出了思賢的傷感,自然而然地引出了下文小羊羔被魯莽的司機(jī)撞飛的情節(jié)。(4)①思賢酷愛攝影,不顧父母的反對(duì),來(lái)到夢(mèng)想已久的目的地,拍下世界上最壯美的照片,由此可見他是一個(gè)執(zhí)著追求夢(mèng)想的人;②思賢去做志愿者,每天和其他朋友們扯著橫幅在黝黑的青藏公路上,為試圖越過(guò)青藏公路向西遷徙的藏羚羊“開路”,說(shuō)明他是一個(gè)關(guān)愛動(dòng)物,有社會(huì)責(zé)任感的人;③他愛好是攝影,而父母對(duì)他的“不務(wù)正業(yè)”極為不滿,經(jīng)常指責(zé)他,父親還打他耳光,他從來(lái)都沒有反抗過(guò),后來(lái)他看到母羊失去小羊的哀痛,頓悟了親情,決定回家,可見他是一個(gè)有孝心的孩子。 【解析】【分析】(1)本題考查概括情節(jié)內(nèi)容。一般方法:看題目、人物(事物)、事件,進(jìn)行綜合、概括,表述的語(yǔ)言要有簡(jiǎn)潔性。通讀全文,根據(jù)人物的主要活動(dòng)歸納為:高中生思賢酷愛攝影但得不到父母的支持,后離家出走到可可西里成為保護(hù)藏羚羊的志愿者。因?yàn)榭吹侥秆蚴バ⊙虻陌?,頓悟了母愛,懂得了親情,決定回家。(2)本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)和提取信息??吹筋}目首先在要審題后確定答案范圍,提取答案時(shí)要精讀相應(yīng)語(yǔ)段,找到關(guān)鍵語(yǔ)句,然后根據(jù)這些語(yǔ)句將最關(guān)鍵的核心的扣題的語(yǔ)句提取出來(lái)做答。第③段中保護(hù)站的青年志愿者們“總是莫名其妙地被彼此感動(dòng)”,“彼此”指志愿者和司機(jī)們。他們彼此感動(dòng),“莫名其妙”,“其妙”指志愿者和司機(jī)們因?yàn)楸舜吮Wo(hù)珍稀動(dòng)物藏羚羊而感動(dòng)。(3)本題考查賞析人物描寫的表達(dá)效果。神態(tài)描寫專指臉部表情,描寫時(shí)要用表示表情、神態(tài)的詞語(yǔ)。神態(tài)描寫的作用:表現(xiàn)人物內(nèi)心世界,刻畫人物性格,反應(yīng)人物品質(zhì),更加突顯人物個(gè)性使作文給人真實(shí)感,人物造型栩栩如生,使文章生動(dòng)形象。 這一句運(yùn)用神態(tài)描寫的方法,生動(dòng)形象地寫出了思賢的傷感,自然而然地引出了下文小羊羔被魯莽的司機(jī)撞飛的情節(jié)。(4)本題考查分析人物形象。分析人物形象從兩個(gè)方面入手。一是通過(guò)分析典型事例來(lái)理解人物形象; 二是通過(guò)對(duì)人物描寫(外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫、肖像描寫等)方法的分析來(lái)把握人物的思想性格。思賢酷愛攝影,不顧父母的反對(duì),來(lái)到夢(mèng)想已久的目的地,拍下世界上最壯美的照片,由此可見他是一個(gè)執(zhí)著追求夢(mèng)想的人;思賢去做志愿者,每天和其他朋友們扯著橫幅在黝黑的青藏公路上,為試圖越過(guò)青藏公路向西遷徙的藏羚羊“開路”,說(shuō)明他是一個(gè)關(guān)愛動(dòng)物,有社會(huì)責(zé)任感的人;他愛好是攝影,而父母對(duì)他的“不務(wù)正業(yè)”極為不滿,經(jīng)常指責(zé)他,父親還打他耳光,他從來(lái)都沒有反抗過(guò),后來(lái)他看到母羊失去小羊的哀痛,頓悟了親情,決定回家,可見他是一個(gè)有孝心的孩子。故答案為:(1)高中生思賢酷愛攝影但得不到父母的支持,后離家出走到可可西里成為保護(hù)藏羚羊的志愿者。因?yàn)榭吹侥秆蚴バ⊙虻陌矗D悟了母愛,懂得了親情,決定回家。(2)“彼此”指志愿者和司機(jī)們。志愿者和司機(jī)們因?yàn)楸舜吮Wo(hù)珍稀動(dòng)物藏羚羊而感動(dòng)。(3)神態(tài)描
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