【正文】 隔著我與老師的距離。相向而坐，喝著白水，削了蘋(píng)果，說(shuō)了很多舊憶的傷感和喜悅，諸如三十幾年前在初中讀書(shū)時(shí)，我的學(xué)習(xí)，我的作業(yè)，我的逃課。 ③我老師張夢(mèng)庚的一生，清寂中夾纏暖意，暖意里藏裹著刺骨的寒涼。 ④生于上世紀(jì)的20年代末，老師讀書(shū)輟學(xué)，輟學(xué)讀書(shū)，反反復(fù)復(fù)，走在田埂與人生的夾道中，經(jīng)歷了抗戰(zhàn)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)，有了1949年的紅旗飄揚(yáng)，記憶中從來(lái)都是饑餓辛勞，土改時(shí)家里卻忽然成了地主。好在，他終歸識(shí)字，也有文化，祖國(guó)的鄉(xiāng)村，也最為明白文化的斤兩，雖然文化不一定就是尊嚴(yán)富貴，可讓孩子們認(rèn)字讀書(shū)，能寫(xiě)自己的姓名和粗通算術(shù)，也是生活的部分必然。于是，老師就成了老師。從一個(gè)鄉(xiāng)村完小到另一個(gè)鄉(xiāng)村完小，從一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)到另一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)。直至改革開(kāi)放后，他被調(diào)入縣里的一所高中，做了教導(dǎo)主任，最后主持這個(gè)學(xué)校的工作。一晃就讓他全部人生的金貴歲月，43個(gè)春秋的草木榮枯，都在布滿(mǎn)土塵、青草蓬生的學(xué)校里榮枯衰落，青絲白染。 ⑤不知道老師對(duì)他的人生有何感想，從他寫(xiě)的一本《我這一生——張夢(mèng)庚自傳》的簡(jiǎn)樸小冊(cè)里，讀下來(lái)卻是讓人心酸胃澀，想到世事的強(qiáng)大和個(gè)人的弱小，想到命運(yùn)和生命多么像流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓，奔襲掙脫，流著流著，可終歸無(wú)法掙脫干涸的吞沒(méi)。最后的結(jié)局是，我們畢業(yè)了，老師白發(fā)了；我們中年了，老師枯衰了。我們成家立業(yè)了，而老師卻在寂靜的人生中，望著他曾經(jīng)管教訓(xùn)斥撫疼過(guò)的學(xué)生們，過(guò)著憶舊的生活，想著那些他依然記得、可他的學(xué)生們?cè)缫淹鼌s的往事。 ⑥還記得，初一時(shí)，他是我的班主任，又主教語(yǔ)文。一天酷暑，我家棉花地里蚜蟲(chóng)遍布，多得兵荒馬亂，人心恐懼，我便邀了班里十幾個(gè)相好的男同學(xué)，去幫我母親捕捉蚜蟲(chóng)。自然，那一天教室里學(xué)生寥寥，老師無(wú)法授課而只能讓大家捧書(shū)閱讀。從棉花地里回校的來(lái)日上午，老師質(zhì)問(wèn)我為什么帶著同學(xué)逃課，我竟振振有詞地說(shuō)，是帶著同學(xué)去棉花地捉了半天蚜蟲(chóng)；竟又反問(wèn)老師道，地里蚜蟲(chóng)遍布，我該不該去幫我母親捕捉蚜蟲(chóng)？說(shuō)蚜蟲(chóng)三天內(nèi)不除掉去凈，棉花就會(huì)一季無(wú)收，時(shí)間這樣急迫，我家人手不夠，我請(qǐng)同學(xué)們?nèi)桶胩?，到底又做錯(cuò)了什么？ ⑦事情的結(jié)果，似乎我?guī)瑢W(xué)們逃課捉蟲(chóng)正合校規(guī)事理，反讓老師在講臺(tái)上一時(shí)有些啞言?；貞浬贂r(shí)的無(wú)理取鬧，強(qiáng)詞奪理，也許正是自己今天在寫(xiě)作中敢于努力把不可能轉(zhuǎn)化為可能的開(kāi)始。可是，現(xiàn)在，面對(duì)耄耋（m224。o di233。，指年紀(jì)八九十歲）老人，給我一生養(yǎng)育呵護(hù)的父輩尊者，我心里三十幾年不曾有的內(nèi)疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出來(lái)。 ⑧我們就那樣坐著喝水聊天，說(shuō)閑憶舊，直至夕陽(yáng)西下，老師執(zhí)意要走，不無(wú)快意地說(shuō)他的子女們都在外工作，孝順無(wú)比。真是天應(yīng)人愿，讓一生坎坷、教書(shū)認(rèn)真的老師，年老時(shí)，子女有成，學(xué)生有成，仿佛曲折的枯藤根須，終于也繁漫出了一片森林。 ⑨老師從我家離去時(shí)，是我扶他站起；離開(kāi)院子時(shí)，是我扶他過(guò)的門(mén)檻；送至門(mén)口遠(yuǎn)去時(shí)，是我扶他過(guò)的一片不平不整的地面。我的父親離開(kāi)人世太早，扶著老師的時(shí)候，我就像扶著我年邁的父親。望著村頭遠(yuǎn)去的父親般的老師，落日中他如在大地上移動(dòng)的一棵年邁的樹(shù)。直至他在村頭緩緩消失，我還看見(jiàn)他在我心里走動(dòng)的身影和慢慢起落的腳步，如同寧?kù)o里我在聽(tīng)我的心跳一樣。 ⑩說(shuō)不出老師哪兒偉大，可就是覺(jué)得他偉大。也許這個(gè)世界，凡人才是真正的偉大，而偉大本身，其實(shí)正是一種被遮蔽的大庸大俗吧。 （1）文章寫(xiě)與老師相見(jiàn)，說(shuō)了很多舊事。請(qǐng)概括出“我”初中時(shí)做的那件事。 （2）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)文章題目“老師！老師！”有什么特點(diǎn)？用這個(gè)標(biāo)題有什么妙處？ （3）結(jié)合文章，理解第⑨段畫(huà)線句子的含義。 （4）作者說(shuō)，就是覺(jué)得老師偉大。結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)張老師的“偉大”表現(xiàn)在哪里。 【答案】（1）我在酷暑的一天帶同學(xué)逃課幫母親捉蚜蟲(chóng)，還強(qiáng)詞奪理頂撞張老師。（2）文章題目運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法和感嘆號(hào)（感嘆句）。這樣既強(qiáng)調(diào)了人物的身份，又表達(dá)了作者對(duì)老師崇敬和贊美的強(qiáng)烈感情，起到吸引、震撼讀者的作用。（3）雖然張老師的背影在眼前消失了，但是張老師的形象和精神還留在“我”心中，讓“我”像聽(tīng)心跳一樣時(shí)常清晰記起，表達(dá)了“我”對(duì)張老師的無(wú)比敬愛(ài)和深情難忘。（4）他熱愛(ài)教育，默默堅(jiān)守教壇43年，一生的金貴歲月奉獻(xiàn)給了教育，培養(yǎng)學(xué)生成才；他關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，受學(xué)生敬仰。 【解析】【分析】（1）閱讀全文，找到“我”初中生活的內(nèi)容，根據(jù)我的行為活動(dòng)來(lái)概括故事情節(jié)。此題的關(guān)鍵信息：“逃課”“捉蚜蟲(chóng)”“頂撞”。（2）點(diǎn)明修辭手法：“老師！老師！”運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了人物的身份。感嘆號(hào)表達(dá)了作者對(duì)老師崇敬和贊美的強(qiáng)烈感情，最后說(shuō)明給讀者的感受：起到吸引、震撼讀者的作用。（3）賞析“直至他在村頭緩緩消失，我還看見(jiàn)他在我心里走動(dòng)的身影和慢慢起落的腳步，如同寧?kù)o里我在聽(tīng)我的心跳一樣”一句話。要根據(jù)文章故事的具體內(nèi)容來(lái)分析這句話的深刻內(nèi)涵，理解“我”與老師的情感。此句也說(shuō)明老師的形象在我心中的重要位置：如“心跳一樣”如此清晰。表達(dá)了“我”對(duì)張老師的無(wú)比敬愛(ài)和深情難忘。（4）這是一道人物性格分析的題目，人物性格分析注意從小說(shuō)的情節(jié)入手，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)或其它的側(cè)面描寫(xiě)進(jìn)行分析總結(jié)。也要注意議論抒情的語(yǔ)句。如“一晃就讓他全部人生的金貴歲月，43個(gè)春秋的草木榮枯，都在布滿(mǎn)土塵、青草蓬生的學(xué)校里榮枯衰落，青絲白染”等語(yǔ)句，無(wú)不表現(xiàn)出他他熱愛(ài)教育的品質(zhì)。故答案為：（1）我在酷暑的一天帶同學(xué)逃課幫母親捉蚜蟲(chóng)，還強(qiáng)詞奪理頂撞張老師；（2）文章題目運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法和感嘆號(hào)（感嘆句）。這樣既強(qiáng)調(diào)了人物的身份，又表達(dá)了作者對(duì)老師崇敬和贊美的強(qiáng)烈感情，起到吸引、震撼讀者的作用；（3）雖然張老師的背影在眼前消失了，但是張老師的形象和精神還留在“我”心中，讓“我”像聽(tīng)心跳一樣時(shí)常清晰記起，表達(dá)了“我”對(duì)張老師的無(wú)比敬愛(ài)和深情難忘；（4）他熱愛(ài)教育，默默堅(jiān)守教壇43年，一生的金貴歲月奉獻(xiàn)給了教育，培養(yǎng)學(xué)生成才；他關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，受學(xué)生敬仰?！军c(diǎn)評(píng)】人物性格分析的題目應(yīng)該首先從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫(xiě)中指出人物的性格，然后結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，即列舉文中反應(yīng)該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關(guān)的和文章的主旨行相關(guān)的人物的主要性格特征，注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡(jiǎn)單的回答性格特征。10．閱讀《那年花開(kāi)》的片段，完成下列小題。 那年花開(kāi)錢(qián)海燕 ①夏季，是梔子花盛開(kāi)的季節(jié)。那純潔的花瓣，幻化成一張張燦爛的笑臉，那彌散在空氣中的花香，凝聚成記憶中的歡聲笑語(yǔ)。那些深藏在記憶深處的想念，便隨著這清新的梔子花香彌漫開(kāi)來(lái)。 ②初三那年，我對(duì)寫(xiě)小說(shuō)特別感興趣，經(jīng)常把自己寫(xiě)的小說(shuō)拿給班里的好朋友看，他們都夸我寫(xiě)得好。我高興極了，寫(xiě)得更起勁。有次上課的時(shí)候，一位同學(xué)偷偷看我寫(xiě)的小說(shuō)，被老師抓個(gè)正著，于是我被請(qǐng)進(jìn)了老師的辦公室。 ③“這么閑??？”班主任徐老師拿著我寫(xiě)的小說(shuō)，搖晃著舉到我面前。 ④“老師，我寫(xiě)小說(shuō)沒(méi)有占用課堂時(shí)間，都是在作業(yè)做完了以后再寫(xiě)的……”我 A 地說(shuō)。 ⑤“作業(yè)做完了，再做其它的練習(xí)題鞏固啊！要知道，你現(xiàn)在上初三，正是關(guān)鍵的時(shí)候，怎么還有空寫(xiě)這些東西！”徐老師顯得非常失望。 ⑥“老師，我保證以后再也不寫(xiě)了，您別生氣?！蔽?B 地說(shuō)。 ⑦徐老師坐到椅子上，把小說(shuō)從頭看到尾，時(shí)而眉頭舒展，時(shí)而嘴角含笑，一直沒(méi)有再說(shuō)話。墻上的鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，仿佛在敲打著我的心，我緊張得快要窒息了。 ⑧誰(shuí)知他看完后，對(duì)我說(shuō)道：“文筆很不錯(cuò)嘛！不過(guò)目前學(xué)業(yè)最重要，千萬(wàn)不能因?yàn)閷?xiě)小說(shuō)而影響了學(xué)業(yè)。我倒是很愿意做你的第一個(gè)讀者?！彼D了頓，接著說(shuō)道：“我這里有雜志社的征文啟事，你可以試著投稿。”我聽(tīng)了他的話，驚訝地抬起頭看著他?？吹剿樕衔⑿Φ谋砬?，我懸著的心終于放了下來(lái)。 ⑨在老師的鼓勵(lì)下，我參加了人生中的第一次征文比賽。不過(guò)出師不利，什么名次都沒(méi)有得到，我氣得把稿紙全部撕掉，發(fā)誓再也不寫(xiě)小說(shuō)了。徐老師得知后，又把我喊到了他的辦公室。 ⑩“喝杯茶吧。”徐老師溫柔地拍拍我的肩膀，把一杯熱氣騰騰的茶遞到我手上?！敖裉煺夷懔牧模o你講個(gè)故事?！笨粗揖趩实纳袂?，徐老師微笑著說(shuō)道。 ?“在伊朗德黑蘭的一座宮殿，人們會(huì)欣賞到世界上最美的建筑。宮殿的天花板和四周墻壁都閃閃發(fā)光，好似鑲滿(mǎn)璀璨的寶石。但如果你走近細(xì)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些所謂的寶石其實(shí)只是普通的玻璃碎片?！甭?tīng)到這兒，我疑惑地看著徐老師。 ?“建筑師原本打算把當(dāng)時(shí)十分珍貴的鏡子嵌進(jìn)墻面。鏡子運(yùn)到的時(shí)候，不小心被工人打碎了，工期又非常緊張，再運(yùn)鏡子已經(jīng)來(lái)不及了，建筑師靈機(jī)一動(dòng)，把那些碎裂的鏡片敲得更小，鑲嵌在天花板和墻壁上，從遠(yuǎn)處看，那些鏡片就像是鉆石一樣熠熠生輝?！??“這太神奇了！”我不由得驚嘆道。 ?“是的，”徐老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)，“在人的一生中，會(huì)遇到很多的挫折，誰(shuí)的夢(mèng)沒(méi)有被打碎過(guò)？挫折是把雙刃劍，既會(huì)讓你感受到失敗的痛苦，又會(huì)讓你快速成長(zhǎng)。聽(tīng)說(shuō)你把稿子撕成了碎片，希望你能把失敗的碎片，變成成功的寶石?！??聽(tīng)了徐老師的這番話，我重拾了信心，寫(xiě)作的熱情一發(fā)不可收拾，有越來(lái)越多的文章刊登在報(bào)刊上。在那年中考中，我發(fā)揮出色，作文得了滿(mǎn)分。徐老師知道后，竟然，在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來(lái)…… ?在我的記憶里，那一年，校園里梔子樹(shù)上的花笑了，笑得那樣燦爛！（選自《中學(xué)生閱讀》2016年第2期，有刪改）（1）本文依次填入AB處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)姆謩e是（ ） A.小心翼翼B.漫不經(jīng)心C.理直氣壯D.吞吞吐吐（2）根據(jù)文意，說(shuō)說(shuō)文題“那年花開(kāi)”的含義。 （3）結(jié)合語(yǔ)境，分析加下劃線詞語(yǔ)的表達(dá)效果。 看到他臉上微笑的表情，我懸著的心終于放了下來(lái)。（4）從人物描寫(xiě)的角度，賞析句子。 徐老師坐到椅子上，把小說(shuō)從頭看到尾，時(shí)而眉頭舒展，時(shí)而嘴角含笑，一直沒(méi)有再說(shuō)話。（5）文中徐老師給“我”講“建筑師的故事”有什么用意？說(shuō)說(shuō)你的理解。 【答案】 （1）A,D（2）指的是初三那一年在老師的鼓勵(lì)下，“我”重拾了信心，獲得了成功。或“我”重拾了信心，越來(lái)越多的文章刊登在報(bào)刊上，中考作文得了滿(mǎn)分。（3）一方面，生動(dòng)形象地把我的緊張的心情寫(xiě)了出來(lái)，另一方面也寫(xiě)出了我急于渴得老師的肯定。（4）用動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)的方法，表現(xiàn)徐老師看“我”小說(shuō)時(shí)的專(zhuān)注和耐心，以及對(duì)“我”寫(xiě)的小說(shuō)的欣賞和認(rèn)可。（5）用“故事”深入淺出地說(shuō)明失敗可以轉(zhuǎn)化為成功的道理，鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)“我”化挫折為成功的動(dòng)力．（或：說(shuō)明了“挫折是把雙刃劍，既會(huì)讓你感受到失敗的痛苦，又會(huì)讓你快速成長(zhǎng)”的道理，鼓勵(lì)“我”將失敗轉(zhuǎn)化為成功的動(dòng)力。 【解析】【分析】（1）小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子就壯，說(shuō)話就有氣勢(shì)。吞吞吐吐：形容有話不直說(shuō)或說(shuō)話有顧慮，想說(shuō)又不敢說(shuō)的樣子。文章第4段敘寫(xiě)的內(nèi)容是學(xué)生在回答老師的質(zhì)問(wèn)，所以應(yīng)該選用“吞吞吐吐”；文章第6段所寫(xiě)的內(nèi)容是“我”向老師作保證，心里不知道老師是否認(rèn)可，所以應(yīng)該用“小心翼翼”。據(jù)此，答案為D和A。 （2）文章主要是記敘初三那年，我參加作文比賽失敗了，后來(lái)在徐老師的鼓勵(lì)下，重拾信心，終于取得了成功。所以“那年花開(kāi)”從字面意義上來(lái)看，指的是那一年梔子花開(kāi)了；深層含義指的是初三那一年在老師的鼓勵(lì)下，“我”重拾了信心，獲得了成功。 （3）語(yǔ)句中的“終于”一詞，既生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”緊張的心情，也表達(dá)了我急于渴望得老師的肯定的心理。據(jù)此理解作答。 （4）語(yǔ)句“徐老師坐到椅子上，把小說(shuō)從頭看到尾，時(shí)而眉頭舒展，時(shí)而嘴角含笑，一直沒(méi)有再說(shuō)話”運(yùn)用“坐”“看”等動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)；又用“眉頭舒展”“嘴角含笑”等神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了徐老師看“我”作文時(shí)的專(zhuān)注和耐心，也表達(dá)了徐老師對(duì)我作品的欣賞和認(rèn)可的態(tài)度。 （5）徐老師給“我”講“建筑師的故事”是有原因的，“我”第一次參加征文比賽，結(jié)果沒(méi)有得到任何名次，“我”對(duì)寫(xiě)作失去了信心。于是徐老師給“我”講了這個(gè)故事，是用“故事”深入淺出地說(shuō)明失敗可以轉(zhuǎn)化為成功的道理，鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)“我”化挫折為成功的動(dòng)力。據(jù)此，理解作答。 故答案為：⑴A D； ⑵指的是初三那一年在老師的鼓勵(lì)下，“我”重拾了信心，獲得了成功。或“我”重拾了信心，越來(lái)越多的文章刊登在報(bào)刊上，中考作文得了滿(mǎn)分； ⑶一方面，生動(dòng)形象地把我的緊張的心情寫(xiě)了出來(lái)，另一方面也寫(xiě)出了我急于渴得老師的肯定； ⑷用動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)的方法，表現(xiàn)徐老師看“我”小說(shuō)時(shí)的專(zhuān)注和耐心，以及對(duì)“我”寫(xiě)的小說(shuō)的欣賞和認(rèn)可； ⑸用“故事”深入淺出地說(shuō)明失敗可以轉(zhuǎn)化為成功的道理，鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)“我”化挫折為成功的動(dòng)力．（或：說(shuō)明了“挫折是把雙刃劍，既會(huì)讓你感受到失敗的痛苦，又會(huì)讓你快速成長(zhǎng)”的道理，鼓勵(lì)“我”將失敗轉(zhuǎn)化為成功的動(dòng)力。 【點(diǎn)評(píng)】⑴此題考查學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境正確理解字詞含義的能力。解答此題，要弄清詞語(yǔ)的意義及常用用法，再次弄清詞語(yǔ)的感情色彩，尤其要注意結(jié)合具體的語(yǔ)境，理解字詞含義的變化，辨析作答； ⑵本題考查標(biāo)題的作用。題目的作用有：線索；雙關(guān)：象征人物的形象或精神；作者感情的觸發(fā)點(diǎn)；含蓄的或形象的揭示文章中心（要具體寫(xiě)出中心是什么）；概括文章內(nèi)容；用修辭，新穎獨(dú)特，吸引讀者。題目的含義要注意表面意和深層含義，還有雙關(guān)的