【正文】 野兔子。（2）A句運(yùn)用神態(tài)、動作描寫，如“小眼睛焦急地向四周探尋，發(fā)出尖尖的叫”生動描寫出小鴨子看不到“我”扮演的鴨媽媽時(shí)的焦急緊張，并運(yùn)用擬人的修辭方法“哭起來了”生動的體現(xiàn)了鴨子的膽小可愛以及對“我”的依賴，表達(dá)了作者對小鴨子的喜愛呵護(hù)之情。由此可見，在做帶小鴨子走路的實(shí)驗(yàn)中，作者發(fā)現(xiàn)，扮演鴨媽媽的代替物不能太高。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。文章中運(yùn)用環(huán)境描寫，作用一般有：①交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增加事情的真實(shí)性。捧著這只烤紅薯，我像捧著父親沉重的艱辛。一個(gè)“盯”字，表現(xiàn)他父親對兒子的疼愛。父親的付出，讓我嘗到生活的苦澀，肩上壓上了一份沉甸甸的責(zé)任。（B）男人看了看天空，雪越下越大，地上鋪了厚厚的一層。電燈恰在這時(shí)熄滅，平頭少年在黑暗來臨的瞬間，將那個(gè)已經(jīng)冰涼的烤紅薯湊近嘴巴，狠狠地咬了一口。男人想，自己的嘴唇肯定被燙出了水泡，因?yàn)楝F(xiàn)在，那里鉆心地痛……（B）男人看了看天空，雪越下越大，地上鋪了厚厚的一層。 ⑦男人憨笑著挑出四個(gè)紅薯，邊挑邊問長脖子少年：“你們宿舍幾個(gè)人？”長脖子少年說：“四個(gè)?？蓸匪矅L了嘗，不好喝，麻舌頭。他不斷地把烤熟的紅薯挑出來，把沒烤的紅薯放進(jìn)去，十幾個(gè)紅薯，讓他手忙腳亂。 ②（A）天空平飄著雪花，男人的頭頂和肩膀上落著薄薄一層雪。他挑了兩個(gè)最大的紅薯放進(jìn)秤盤，拉起提繩。兒子點(diǎn)了一份薯?xiàng)l，端上來的東西又黃又瘦，蜷縮扭曲著，他不知為何物。這時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生說笑打鬧著，走了出來。長脖子少年走到男人面前，問道：“烤紅薯白送？”他不聲不響地吃掉一個(gè)，又掏出第二個(gè)。終于，快熄燈的時(shí)候，留平頭的少年打開了一個(gè)袋子，取出一個(gè)烤紅薯，托在手里，細(xì)細(xì)端詳。 ⑩長脖子少年突然說：“你和賣烤紅薯的那個(gè)人長得很像。 他重新把小秤放到身邊，扭過頭，眼睛盯住校門。（答出三點(diǎn)，意對即可）（5）示例：捧著這只烤紅薯，我像捧著父親博大的愛心。如他白送并多給長脖子少年幾個(gè)烤紅薯，是想讓兒子吃上烤紅薯，表現(xiàn)他對兒子生活的關(guān)愛；從結(jié)尾長脖子少年的話及平頭少年的表現(xiàn)，可以知道，平頭少年就是男人的兒子，但男人并沒有和兒子相認(rèn)，表現(xiàn)了他在精神上尊重、寬容兒子。如：我為什么不去跟爸爸打個(gè)招呼呢？這哪里是一只烤紅薯啊，這分明是爸爸一片沉甸甸的心意啊！ 故答案為：⑴打起精神稱紅薯；不聲不響吃紅薯； ⑵在生活上關(guān)愛兒子，如白送并多給長脖子少年幾個(gè)烤紅薯，是想讓兒子吃上烤紅薯；在精神上尊重、寬容兒子，如顧及兒子的自尊，沒有與兒子相認(rèn)； ⑶運(yùn)用了人物的動作、神態(tài)描寫，男人“眼睛盯住校門”中“盯”字，表現(xiàn)他盼著有人來買紅薯，更盼見到兒子； ⑷暗示時(shí)間的推移；交待天氣變得更冷；烘托人物失落、苦澀的心情；營造蒼涼凝重的氛圍。解答此題關(guān)鍵要找到有關(guān)男人的描寫，理解其行為的用意； ⑶本題考查對描寫手法及其作用的分析。 ⑥深化作品主題； ⑸本題考查對人物心理的分析能力。B因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。（3）動物對人類的信任依賴來自于人類對動物的喜愛、呵護(hù)和尊重，我們應(yīng)該與動物友好相處，善待尊重動物，敬畏生命。解答此類題需要學(xué)生在深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上融入自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感受。 與一朵云對酌馬德（一）深可沒膝的雪，覆了遠(yuǎn)山近水。空曠的四野里，鳥都不敢飛過來，哪還有野兔子的蹤影。 被盯梢終究是郁悶的。再后來，鼻翼上是水，耳垂上是水，發(fā)梢上是水，渾身上下，都是水。再起來，身上泥一片，水一片，傷一塊，痛一塊，然后鬧一聲，嚷一聲，繼續(xù)玩。 大冬天，街上冷得難見一個(gè)人。嗯，我就是。（五）后來，煙萎了，水涼了，氣氛沒了，心緒亂了。請根據(jù)文意，在下面橫線上各填寫一個(gè)關(guān)鍵詞。 總批：散文用個(gè)性化的語言，敘寫作者獨(dú)特的經(jīng)歷，不同的語言形式，表現(xiàn)出不同的意趣美。（4）散文表達(dá)作者獨(dú)特的情思。（4）作者通過五個(gè)平凡而充滿詩意的小片段，意在告訴讀者，當(dāng)我們忙碌時(shí)，迷茫時(shí)，無助時(shí)，無聊時(shí)，孤獨(dú)時(shí)，不妨慢下腳步，從司空見慣的生活中，從自然萬物中，主動去獲取彌漫心頭的歡喜，尋求能夠喚起我們詩意的鏡頭。 （3） “我們兩個(gè)人，仿佛是被它牽著，一會兒駐足在這一處，一會兒又蹲踞在另一處，一會兒手舞足蹈，一會兒又凝神屏息。 故答案為：⑴歡喜；詩意；意境； ⑵①“撤退”一詞，形象描繪出因?yàn)榛鸲讶计稹囟壬?，雪開始消融的真實(shí)情景，寫出我們的身體越來越暖和的感覺，又表現(xiàn)我們烤火時(shí)的快樂。解答此題要在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清思路，根據(jù)已給出的事件，找到相應(yīng)的段落，用簡潔的語言概括； ⑵本題考查學(xué)生的賞析詞語的表達(dá)效果，答題時(shí)應(yīng)注意，對于詞語的賞析，要在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文和具體的語句分析作答，答題格式是：先解釋詞語的意思，在結(jié)合語句分析表達(dá)的內(nèi)容，最后寫表達(dá)的效果，做到”詞不離句，句不離詞； ⑶仿句，要求有三，一是所述事物屬于同類事物，二是句子的結(jié)構(gòu)要相同，三是句式和語氣要一致，有的還要求寫作手法相同，比如修辭方法相同； 本題考查對句子的理解和分析能力。 ?于是，我終于沒有走下河谷。 （2）根據(jù)上下文語意，你覺得括號里哪一個(gè)詞語更合適，說說你選這個(gè)詞語的理由?！窘馕觥俊痉治觥浚?）通讀全文，找到描寫“那一棵樹”的形象的句子簡要概括即可。如果那天我走近了那棵樹，也許我會發(fā)現(xiàn)葉的破裂，樹干的斑駁，因而減低了那第一眼的激賞”告訴我們距離產(chǎn)生美。答題時(shí)注意根據(jù)句意理解詞語； ⑶本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容信息的篩選和概括。其子邀我去拿些物品，留作永久的紀(jì)念。 A那幾乎是即時(shí)降臨，一旦發(fā)覺滿蕾的翌夜，便有如忍俊不禁的笑容，迫不及待地綻開?；ㄆ陔m短，綻放姿態(tài)卻極為狂放，有一種壯士舍身之悲壯。那不只是物傷其類，更是命運(yùn)中許多注定的無法回轉(zhuǎn)和挽留。 【答案】 （1）曇花如恩師一樣性格寡言，“我”能夠與之沉默交流。 （2）根據(jù)文本內(nèi)容可知，這盆曇花是我從恩師家中搬回來的，它是恩師親自栽植，同時(shí)曇花的性格又與恩師相仿。 ⑵ 作者借花喻人，贊頌恩師就像曇花一樣，生命雖短暫，卻能盡情綻放，把最光輝的一面留給人們，表達(dá)了對恩師的深切懷念之情。本題主要分析借物喻人手法的作用。春節(jié)是家家召開的總結(jié)表彰大會、烹飪大會、時(shí)裝發(fā)布會、項(xiàng)目規(guī)劃會，參與人士為全體國民。春雪飄落，帶著傘翼，旋轉(zhuǎn)而下，把枯草包裹晶瑩。春水浩蕩，越嶺翻山。想起黎錦暉那首《桃花江》：“有人說，說什么？桃花江是美人窩。草是春天的信函，連篇累牘，蘸著綠色的墨汁，寫到天涯海角。唐代稱酒為春，“軟腳春”、“壚頭春”等。鮑羅丁《在中亞細(xì)亞草原上》或者德沃夏克《斯拉夫舞曲》，均廣大深厚，田野吐出帶甜味的呼吸。 孩子（倔犟）：春！ 【鏈接】小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（3）《春》一文中采用擬人手法，點(diǎn)面結(jié)合地寫出了早春時(shí)節(jié)春草的勃勃生機(jī)以及帶給人們的歡樂；本文第⑤段全段都運(yùn)用了比喻的手法，寫出了盛春時(shí)節(jié)春草的蓬勃生機(jī)和給人的藝術(shù)美感?？梢姾⒆痈苊翡J地感受春天，更加喜歡春天的到來與春天的一切?！军c(diǎn)評】⑴本題考查學(xué)生的仿寫能力。有一次，我看見媽媽在劇烈地咳嗽之后，吐了一口鮮紅的血，我嚇得哇哇大哭擔(dān)心媽媽會死去，母親則愛撫著我的小腦袋輕聲地說：常常是回到家后，母親馬上用雪為我搓手搓腳，好一陣兒才能緩過來。此刻，夜風(fēng)倒是精神了許多，搖搖樹，動動草，停一停，跑一跑。 歸心似箭。積勞成疾的母親最終沒有經(jīng)受住病痛的折磨，撒手人寰。 女兒上高中時(shí)住校，周五回來。 聽了妻的話，我心怦然，原來，那夜色中的一窗光亮，是媽媽的守候，是母親的溫情，是母愛的釋放……A________B________結(jié)尾點(diǎn)題，升華中心（選自《思維與智慧》，有刪改）（2）賞析文中畫橫線的句子。為了兒女，母親甘愿付出一切，母愛是偉大的、無私的。語言描寫可以表現(xiàn)出人物的心理狀態(tài)，體現(xiàn)出人物性格。學(xué)生能談出自己對文章內(nèi)容、主旨的主觀感受、領(lǐng)悟或情感的體驗(yàn)，或談由選文引發(fā)的思考，獲得人生啟迪、審美情趣等?！军c(diǎn)評】（1）本題考查概括情節(jié)內(nèi)容。答題時(shí)應(yīng)注意，在準(zhǔn)確把握內(nèi)容主旨的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)和理解相關(guān)話題，屬于開放性試題，要言之有理，結(jié)合內(nèi)容表述。 我開始覺得我是錯(cuò)了！ 也表達(dá)了“我”的自以為是的心理，與下文寫“我”的自責(zé)形成鮮明的對比。人物的心理變化是隨著情節(jié)的發(fā)展而變化的，家里養(yǎng)的一只黃色百芙蓉鳥被咬死了，家里人都斷定是這只貓所為，此時(shí)我很憤怒；有一天，家里人發(fā)現(xiàn)咬死鳥的是另外的一只黑貓，對于冤枉這只貓，我開始覺得我是錯(cuò)了！此時(shí)我心里是后悔；那一只被冤枉的花白貓死在了鄰家的屋脊上，此時(shí)我十分地難過。在結(jié)構(gòu)上，這句話與文章的開頭相呼應(yīng)，形成了首尾圓合的特點(diǎn)。拿了一根木棒，追過去打，自以為對這只貓加以懲戒；當(dāng)知道自己冤枉了這只貓后，我心里十分地難過，愧疚自責(zé)，反省自己的所作所為。⑷①第三只貓是因“我”的誤解而亡失的；②“我”永無改正錯(cuò)誤的機(jī)會了。⑶考查文章結(jié)尾句段的作用。鄉(xiāng)間室內(nèi)的空曠和凌亂，分隔著我與老師的距離。 ⑥還記得，初一時(shí)，他是我的班主任，又主教語文。可是，現(xiàn)在，面對耄耋（m224。結(jié)合全文，說說張老師的“偉大”表現(xiàn)在哪里。（2）點(diǎn)明修辭手法：“老師！老師！”運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了人物的身份。如“一晃就讓他全部人生的金貴歲月，43個(gè)春秋的草木榮枯，都在布滿土塵、青草蓬生的學(xué)校里榮枯衰落，青絲白染”等語句，無不表現(xiàn)出他他熱愛教育的品質(zhì)。我高興極了，寫得更起勁。 B ?“在伊朗德黑蘭的一座宮殿，人們會欣賞到世界上最美的建筑。鏡子運(yùn)到的時(shí)候，不小心被工人打碎了，工期又非常緊張，再運(yùn)鏡子已經(jīng)來不及了，建筑師靈機(jī)一動，把那些碎裂的鏡片敲得更小，鑲嵌在天花板和墻壁上，從遠(yuǎn)處看，那些鏡片就像是鉆石一樣熠熠生輝。 ?“是的，”徐老師語重心長地對我說，“在人的一生中，會遇到很多的挫折，誰的夢沒有被打碎過？挫折是把雙刃劍，既會讓你感受到失敗的痛苦，又會讓你快速成長。 【答案】 （1）A,D（2）指的是初三那一年在老師的鼓勵下，“我”重拾了信心，獲得了成功。吞吞吐吐：形容有話不直說或說話有顧慮，想說又不敢說的樣子。 （5）徐老師給“我”講“建筑師的故事”是有原因的，“我”第一次參加征文比賽，結(jié)果沒有得到任何名次，“我”對寫作失去了信心。題目的作用有：線索；雙關(guān)：象征人物的形象或精神；作者感情的觸發(fā)點(diǎn)；含蓄的或形象的揭示文章中心（要具體寫出中心是什么）；概括文章內(nèi)容；用修辭，新穎獨(dú)特，吸引讀者。據(jù)此，理解作答。據(jù)此，答案為D和A。（3）一方面，生動形象地把我的緊張的心情寫了出來，另一方面也寫出了我急于渴得老師的肯定。吞吞吐吐（2）根據(jù)文意，說說文題“那年花開”的含義。漫不經(jīng)心 ?在我的記憶里，那一年，校園里梔子樹上的花笑了，笑得那樣燦爛?。ㄟx自《中學(xué)生閱讀》2016年第2期，有刪改）（1）本文依次填入AB處的詞語，最恰當(dāng)?shù)姆謩e是（”但如果你走近細(xì)看，就會發(fā)現(xiàn)那些所謂的寶石其實(shí)只是普通的玻璃碎片?！毙炖蠋煖厝岬嘏呐奈业募绨颍岩槐瓱釟怛v騰的茶遞到我手上。 地說。那純潔的花瓣，幻化成一張張燦爛的笑臉，那彌散在空氣中的花香，凝聚成記憶中的歡聲笑語。這樣既強(qiáng)調(diào)了人物的身份，又表達(dá)了作者對老師崇敬和贊美的強(qiáng)烈感情，起到吸引、震撼讀者的作用；（3）雖然張老師的背影在眼前消失了，但是張老師的形象和精神還留在“我”心中，讓“我”像聽心跳一樣時(shí)常清晰記起，表達(dá)了“我”對張老師的無比敬愛和深情難忘；（4）他熱愛教育，默默堅(jiān)守教壇43年，一生的金貴歲月奉獻(xiàn)給了教育，培養(yǎng)學(xué)生成才；他關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，受學(xué)生敬仰。（3）賞析“直至他在村頭緩緩消失，我還看見他在我心里走動的身影和慢慢起落的腳步，如同寧靜里我在聽我的心跳一樣”一句話。（2）文章題目運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法和感嘆號（感嘆句）。 ⑩說不出老師哪兒偉大，可就是覺得他偉大。指年紀(jì)八九十歲）老人，給我一生養(yǎng)育呵護(hù)的父輩尊者，我心里三十幾年不曾有的內(nèi)疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出來。自然，那一天教室里學(xué)生寥寥，老師無法授課而只能讓大家捧書閱讀。 ⑤不知道老師對他的人生有何感想，從他寫的一本《我這一生——張夢庚自傳》的簡樸小冊里，讀下來卻是讓人心酸胃澀，想到世事的強(qiáng)大和個(gè)人的弱小，想到命運(yùn)和生命多么像流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓，奔襲掙脫，流著流著，可終歸無法掙脫干涸的吞沒。好在，他終歸識字，也有文化，祖國的鄉(xiāng)村，也最為明白文化的斤兩，雖然文化不一定就是尊嚴(yán)富貴，可讓孩子們認(rèn)字讀書，能寫自己的姓名和粗通算術(shù)，也是生活的部分必然。 ①我又見著我的老師了，如朝山進(jìn)香的人見到他自幼就心存感念的一位應(yīng)愿之神。⑷考查對文章內(nèi)容的理解。②懲戒邪惡，表明其正義感。也表達(dá)了“我”的自以為是的心理，與下文寫“我”的自責(zé)形成鮮明的對比。因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。畏罪:犯了罪怕被制裁。（3）結(jié)構(gòu)上，首尾呼應(yīng)，開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)果，以永不養(yǎng)貓結(jié)尾，呼應(yīng)開頭，總結(jié)全文，使文章渾然一體；內(nèi)容上，體現(xiàn)了作者誤認(rèn)為第三只貓是兇手后的自責(zé)，由于愧疚和良心的譴責(zé)，作者從此永不養(yǎng)貓。（1）梳理選文中“我”的情感變化過程，每空用兩個(gè)字概括。兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上，我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多?！庇谑秦埖淖餇钭C實(shí)了。妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了。8．閱讀課文選段，回答問題。（2）本題考查賞析句子的表達(dá)效果。圍繞“母愛是偉大的、無私的”談體會。這句話運(yùn)用語言描寫，內(nèi)容上寫出了妻子對女兒的愛，并與前文“推開院門，映入眼簾的總是屋頂上裊裊的炊煙和跳躍不定的一窗燭光”相照應(yīng)，使“我”領(lǐng)悟到母愛的溫馨與偉大。概括情節(jié)內(nèi)容首先要通讀全文，理清故事線索，梳理情節(jié)，按著題干中的提示，先找出所示情節(jié)，然后再根據(jù)情節(jié)要素（地點(diǎn)、時(shí)間）和情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性了解情節(jié)的變化，抓住主要人物的主要活動概括。 （4）讀了這篇文章，你有何感想？請寫出來