【正文】 審清楚題干的要求，如本題“本文標(biāo)題的譯文版本除了《鴿》，還有《喂鴿者》，你覺得哪一個(gè)標(biāo)題更好？請說明理由”，然后分析每個(gè)標(biāo)題的命題方式，接著分析這一命題與小說情節(jié)、人物形象、主旨之間的關(guān)聯(lián)，以此確定哪個(gè)標(biāo)題更好。如選擇《鴿》這一標(biāo)題，可以先分析標(biāo)題的內(nèi)容，“鴿”應(yīng)該具有雙關(guān)意，從老人喂鴿子這一情節(jié)來看，標(biāo)題“鴿”先是指廣場上那些會被人誘殺的鴿子，如最后被老人捉到的鴿子，老人喂的鴿子讓陶柏蒙想到他的那些客戶，所以“鴿”應(yīng)該還象征那些像魏爾德一樣的善良的弱小的容易遭人扼殺的小人物，無論是廣場上的鴿子還是生活中這些弱小善良的人，他們的生死都是由流浪漢和陶柏蒙這些人是否能夠良心發(fā)現(xiàn)而決定，這一標(biāo)題展現(xiàn)出這些小人物命運(yùn)的悲劇性，這就深化了小說的主旨；從情節(jié)來看，文章寫陶柏蒙準(zhǔn)備攜款逃走，看到老人喂鴿子，由鴿子想到他的那些客戶，如“他忽然看見那些鴿子變成六百名‘嗷嗷待哺’的客戶：其中有幾家是孤苦無依的老寡婦，靠亡夫留下的一點(diǎn)薄產(chǎn)，節(jié)衣縮食地活著，其中有一只鴿子是魏爾德小姐”，他最終悔悟，所以“鴿子”應(yīng)該是陶柏蒙思想轉(zhuǎn)變的觸發(fā)點(diǎn)。如選擇《喂鴿者》，這是以人命題，這個(gè)“喂鴿者”先是指廣場上喂鴿子的流浪漢，也是指能影響很多小人物命運(yùn)的陶柏蒙之類的人，標(biāo)題具有雙關(guān)意；從主旨的角度來看，流浪漢最終抓住鴿子，而陶柏蒙最終良心發(fā)現(xiàn)，沒有讓他的客戶遭受重大的損失，以此表明人不應(yīng)該因個(gè)人的私欲而泯滅良知；從情節(jié)上來看，文章寫陶柏蒙準(zhǔn)備攜款逃走，看到老人喂鴿子，想到“那個(gè)人這么窮苦，還肯用僅有的錢來喂鴿子，那些鴿子信賴它們的窮施主……而他，就是那蹲在路邊喂鴿子的人，至少在今天以前，他就是這樣一個(gè)人。但是，他不僅不曾衣衫襤褸，而且一向豐衣足食”，他最終悔悟，所以“喂鴿者”的行為應(yīng)該是陶柏蒙思想轉(zhuǎn)變的觸發(fā)點(diǎn)。 （4）本題考查學(xué)生探究作品寫作特色的能力。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“結(jié)合這篇小說的結(jié)尾，談?wù)劇瑴I的微笑’這一風(fēng)格是如何體現(xiàn)的”，然后理解“含淚的微笑”的內(nèi)涵，再結(jié)合小說的結(jié)尾來談?wù)勥@一風(fēng)格的具體體現(xiàn)。從題干可知，“含淚的微笑”，是指作品喜劇形式與悲劇內(nèi)涵的有機(jī)結(jié)合；然后看小說的結(jié)尾，小說結(jié)尾寫陶柏蒙受到流浪漢喂鴿子這一舉動的感觸而放棄最初的打算，幡然醒悟，但流浪漢“這茫然地環(huán)視四周，回過頭來，看見一只肥美的鴿子正在他掌中吃得高興。他熟練地把它的脖子一扭，揣進(jìn)懷里，然后站了起來?！笥褌?，很抱歉！’他對四散飛舞的鴿子們溫和地說，‘你們知道，我也需要果腹呀’”，由此可知流浪漢喂鴿子其實(shí)最終目的是誘捕鴿子，這就讓陶柏蒙的悔悟顯得荒誕而可笑，這是“微笑”的喜劇形式；流浪漢喂鴿子目的是誘捕鴿子，而鴿子的命運(yùn)完全掌握在喂鴿子的人手中，它們或她們的最終生死不受自己掌控，陶柏蒙的“鴿子”之所以沒有遭受覆滅，是因?yàn)樘瞻孛傻牧夹陌l(fā)現(xiàn)，如果陶柏蒙沒有良心發(fā)現(xiàn)，那么他的那些客戶就和這些遭受流浪漢誘捕的鴿子一樣，最終斗是覆滅，由此可以看出這些生活在底層的小人物命運(yùn)的可悲，這是“含淚”的表現(xiàn)。 故答案為：⑴①決定攜款逃走時(shí)的緊張、惶惑不安。②到公園散步時(shí)的矛盾糾結(jié)（輕松與沉重的矛盾）。③受喂鴿子的老人觸動后的羞愧。④及時(shí)醒悟后的堅(jiān)定與喜悅（感恩）。 ⑵①承接上文魏爾德小姐桌上擺放的玫瑰花與她對陶伯蒙的愛戀，表現(xiàn)出魏爾德小姐對陶柏蒙的無比信任，為后文陶柏蒙懸崖勒馬、期待新生提供了動力基礎(chǔ)。②借魏爾德小姐的話語豐滿了陶柏蒙的人物形象，表現(xiàn)出他以前的誠信可靠、受人尊重，為后文陶柏蒙能夠及時(shí)醒悟提供了思想依據(jù)。 ⑶（示例一）我覺得《鴿》這個(gè)標(biāo)題更好。理由：①從情節(jié)角度來看，鴿群是陶柏蒙思想轉(zhuǎn)變的觸發(fā)點(diǎn)。遇到鴿群，才發(fā)現(xiàn)了喂鴿的流浪漢，才讓陶柏蒙想起他的客戶們，進(jìn)而幡然悔悟。②從主旨角度來看，鴿具有象征意義，以《鴿》為標(biāo)題內(nèi)涵豐富。這里的鴿不僅指廣場上會被誘殺的野鴿群，還象征如陶柏蒙的客戶們那樣的善良純樸、弱小美好而易被扼殺的小人物。“鴿子”的生死由陶柏蒙、流浪漢這樣的喂鴿者是否良心發(fā)現(xiàn)決定，從而展現(xiàn)了小人物命運(yùn)的悲劇性，深化了小說的主旨。（示例二）我覺得《喂鴿者》這個(gè)標(biāo)題更好。理由：①從情節(jié)角度來看，遇到喂鴿者是陶柏蒙思想轉(zhuǎn)變的觸發(fā)點(diǎn)，是全文情節(jié)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。窮苦的喂鴿者流浪漢，用僅有的錢來喂養(yǎng)信賴他的野鴿子，這讓陶柏蒙良心受到觸動，及時(shí)悔悟。②從內(nèi)容角度來看，以《喂鴿者》為標(biāo)題內(nèi)涵更加豐富。鴿不僅指廣場上會被誘殺的野鴿群，還象征如陶柏蒙的客戶們那樣的善良純樸、弱小美好而易被扼殺的小人物。那么，喂鴿者不僅指喂鴿的流浪漢，還指主人公陶柏蒙這樣的會影響眾多小人物命運(yùn)的人?！拔锅澱摺眱?nèi)涵豐富，耐人尋味。③從主旨角度來看，喂鴿者流浪漢為了一己私欲，殘忍殺害信賴他的鴿子；“喂鴿者”陶柏蒙良心發(fā)現(xiàn)，沒有使他的客戶們遭受重大損失，并因及時(shí)悔悟而擁有了新生的機(jī)會。可見，無論何時(shí)人們都不應(yīng)為私欲而泯滅良知，以“喂鴿者”為題，能深化小說主旨。 (4)①“微笑”的喜劇形式，體現(xiàn)在小說結(jié)尾令人忍俊不禁而又極具諷刺性的情節(jié)中。促成陶柏蒙及時(shí)醒悟、懸崖勒馬的，原來是一個(gè)誘捕鴿子得以果腹的騙子的謊言。巧妙的情節(jié)設(shè)置，使得陶柏蒙的悔悟顯得荒誕而極具諷刺性。②“含淚”的悲劇內(nèi)涵，體現(xiàn)在小說結(jié)尾表現(xiàn)出的沉重主旨中?！傍澴印眰儫o力掌控自己的命運(yùn)，最終的生死竟由陶柏蒙、流浪漢這樣的喂鴿者是否良心發(fā)現(xiàn)決定，從而展現(xiàn)了社會底層小人物生活的艱辛無助，體現(xiàn)了他們命運(yùn)的悲劇性?！军c(diǎn)評】（1）本題考查學(xué)生篩選信息的基本能力。解答本類型題目一定要善于追本溯源尋依據(jù)，抓因求果找理由，此類題目的有效信息往往是隱蔽的、分散的。根據(jù)要求非常謹(jǐn)慎地從原文中尋找辨識有效信息，并將有效信息進(jìn)行剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。 （2）本題考查分析情節(jié)的作用，首先明確情節(jié)的內(nèi)容，然后從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析，結(jié)構(gòu)上注意伏筆、照應(yīng)、鋪墊等，內(nèi)容注意主旨的體現(xiàn)，和其它情節(jié)的關(guān)系。還要注意情節(jié)所處的位置，如開頭注意鋪墊、引起下文、統(tǒng)領(lǐng)全文、奠定情感基調(diào)、引起閱讀興趣等，中間注意承上啟下，結(jié)尾注意點(diǎn)明深化主旨等。 （3）本題考查小說標(biāo)題藝術(shù)鑒賞開放式探究題。答案不唯一，可就是否有助于突出形象、主題，是否是文章的線索，或概括主要內(nèi)容，或制造懸念，或諷刺，或雙關(guān)等進(jìn)行鑒賞。再指出替代標(biāo)題的不足。 （4）本題考查小說結(jié)尾的藝術(shù)性探討賞析。從情節(jié)結(jié)構(gòu)（照應(yīng)前文）、人物塑造、主題表達(dá)（揭示或深化主題，引人思考）方面作答。2． （1）C（2）①英勇善戰(zhàn)。不怕犧牲，追敵受傷。指揮民兵打贏伏擊戰(zhàn)。②義烈不撓。身受重傷，渴望再上戰(zhàn)場殺敵報(bào)國，生命不息，戰(zhàn)斗不止。③愛恨分明。槍林彈雨中救助班長，不放走一個(gè)敵人。④自立自信。受傷后和殘疾戰(zhàn)友開合作社謀生，相信自己還有能力殺敵。⑤率直急躁。對掌柜言語粗礪，不能上戰(zhàn)場急壞了眼睛。（3）【示例】①增加敘述視角，擴(kuò)大了敘述空間，使敘述富于變化，更有張力。②進(jìn)一步強(qiáng)化“戰(zhàn)士”英勇善戰(zhàn)的一面，使人物形象更豐滿立體。③增強(qiáng)了故事的傳奇色彩，使主題意蘊(yùn)更豐厚。 【解析】【分析】（1）C項(xiàng)，“突出英雄不被理解的苦悶，從側(cè)面表現(xiàn)掌柜一家生活的艱難”曲解文意，“一毛錢的攪?yán)p”只能說明掌柜女人的潑辣和小氣，與掌柜形成對比，突出掌柜的熱情。這一情節(jié)并不能說明“英雄不被理解”。故選C。 （2）本題要求簡要分析小說中“伙計(jì)”的性格有哪些特點(diǎn)。篩選有關(guān)伙計(jì)的情節(jié)梳理概括即可?；镉?jì)“多了一個(gè)伙計(jì):傷了胯骨，兩條腿都軟了”，并且說“那樣有意思的生活不會有了”，可見他雖然身受重傷，卻渴望再上戰(zhàn)場殺敵報(bào)國，是生命不息，戰(zhàn)斗不止的一個(gè)錚錚鐵漢；從掌柜望著伙計(jì)說“先還是他把我背到擔(dān)架上去，我們是一班，我是他的班長。那次追擊敵人，我們拼命追，指導(dǎo)員喊，叫防御著身子，我們只是追，不肯放走一個(gè)敵人!”可以看出，他愛憎分明，對同志無比的愛和對敵人無比得很統(tǒng)一在一起；從他受傷后還追擊敵人和指揮民兵伏擊敵人，可以看出他英勇善戰(zhàn)；從他負(fù)傷后和戰(zhàn)友一起開合作社謀生和整天焦躁不能上火線可以看出，他自立自信；從他對待掌柜言語“，就像新開刃的刀子一樣”和因?yàn)椴荒苌蠎?zhàn)場急壞了眼睛，可以看出他脾氣急躁，性格直率。 （3）本題要求簡要分析“戰(zhàn)士”故事的講述者最后變?yōu)椤按甯刹俊?，這樣處理的作用。首先從敘述角度上，由“我”變?yōu)椤按甯刹俊保兓藬⑹鲆暯?，擴(kuò)大了敘述的空間，敘述視角的增加使敘述更加富有變化，更加富有藝術(shù)張力；從人物形象方面說，借“村干部”的敘述，描述那個(gè)伙計(jì)，進(jìn)一步表現(xiàn)了“戰(zhàn)士”不怕犧牲英勇善戰(zhàn)的形象，讓人物形象更加豐滿立體，真實(shí)可信；從主題方面講，這樣描述增加了小說的傳奇色彩，豐富了小說的主題意蘊(yùn)。 故答案為：（1）C。 （2）①英勇善戰(zhàn)。不怕犧牲，追敵受傷。指揮民兵打贏伏擊戰(zhàn)。②義烈不撓。身受重傷，渴望再上戰(zhàn)場殺敵報(bào)國，生命不息，戰(zhàn)斗不止。③愛恨分明。槍林彈雨中救助班長，不放走一個(gè)敵人。④自立自信。受傷后和殘疾戰(zhàn)友開合作社謀生，相信自己還有能力殺敵。⑤率直急躁。對掌柜言語粗礪，不能上戰(zhàn)場急壞了眼睛。 （3）【示例】①增加敘述視角，擴(kuò)大了敘述空間，使敘述富于變化，更有張力。②進(jìn)一步強(qiáng)化“戰(zhàn)士”英勇善戰(zhàn)的一面，使人物形象更豐滿立體。③增強(qiáng)了故事的傳奇色彩，使主題意蘊(yùn)更豐厚?！军c(diǎn)評】（1）本題主要考查分析和概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題解答時(shí)，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對文章某一內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行分析和概括。解答此題，可將各選項(xiàng)文字同文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，以確定正誤。 （2）本題考查鑒賞人物形象的能力。此類題目在解答時(shí)，一般來說，要理清故事情節(jié)，抓住了故事情節(jié)就抓住了分析人物的突破點(diǎn)；要分析小說人物活動的環(huán)境，通過典型環(huán)境可以揭露人物的典型形象；要分析小說人物的言行舉止及內(nèi)心世界，小說人物的語言、動作和心理活動都是用來表現(xiàn)人物形象的主要手段；要分析小說中各類人物之間的聯(lián)系，作者常常會刻畫一些次要人物以突出人物的形象。此外，還要注意人物形象的衣著、外貌、神態(tài)等外在形象。 （3）本題主要考查考生理解小說中敘述角度轉(zhuǎn)換作用的能力。解答此類題目，首先要明白各種敘事角度的基本作用，然后圍繞小說的幾個(gè)主要要素人物形象、故事情節(jié)、小說主題、給讀者的感受等等角度深入思考，接下來結(jié)合具體作品分析具體文本中的作用，最后按照題干要求作答即可。3． （1）①獨(dú)立自尊。寧可流浪，也不去安老院過沒有尊嚴(yán)和自由的生活；②心地善良。她收養(yǎng)野貓，與其相依為命，不離不棄；③熱愛生活，樂觀堅(jiān)強(qiáng)。勇敢地面對人生各種境況，冷漠和饑寒都壓不垮她強(qiáng)烈的求生欲望。（2）①以貓寫人，以貓被人拋棄的遭遇以及求生能力，烘托黒騠的命運(yùn)和頑強(qiáng)；②沒有人關(guān)懷，只能與貓相依為命，突出黒騠的孤獨(dú)和社會人情的冷漠；③黒騠有了說話的對象，便于展現(xiàn)黒騠的心理世界，凸顯黒騠的性格特征。（3）①暗示黒騠的結(jié)局，將和這些流浪者一樣，在廢墟中死去；②說明像黒騠一樣的流浪者大有人在，黒騠的生存狀態(tài)不是個(gè)例，而是普遍的社會現(xiàn)象，深化了主旨；③生前無人過問，死后才來收尸，加強(qiáng)了批判和諷刺力量。（4）①政府工作要以人為本，改善民生，保證每個(gè)人的生存權(quán)，杜絕流浪和乞討現(xiàn)象；②倡導(dǎo)敬老之風(fēng)，從道德、制度和法律層面保證老有所養(yǎng)，老有所樂；③對于個(gè)人而言，面對人生困境要像黒騠一樣樂觀堅(jiān)強(qiáng)，永不放棄。 【解析】【分析】（1）作答人物性格一類的題目，要抓住情節(jié)和人物自身的言行舉止進(jìn)行概括，本題可抓住如下內(nèi)容進(jìn)行思考，一是寧可流浪而不去安老院“生活”，從中可概括出獨(dú)立自尊、追求自由；二是與貓相依為命，可概括出心地善良，熱愛生命；三是流浪過程中的行為，可概括出樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，熱愛生活。 （2）次要人物的作用，一般可從主要人物形象的塑造、情節(jié)發(fā)展、主題表達(dá)等方面進(jìn)行考慮。本題在塑造人物方面的作用，可從“以貓寫人”的角度考慮，通過寫貓的遭遇來寫老人黒騠；從主題表達(dá)方面考慮，可通過分析“以貓寫人”和貓與老人的關(guān)系來思考社會人情等。 （3）結(jié)合全文分析，小說結(jié)尾的“尸體”應(yīng)該是像黒騠這樣的流浪者的尸體，而從前文黒騠的遭遇和生存狀態(tài)來看，黒騠很可能也是這樣的命運(yùn)，所以搬運(yùn)尸體的情節(jié)可以暗示黒騠的結(jié)局；“又聽到”說明搬運(yùn)流浪者尸體這種現(xiàn)象很常見，像黒騠這樣的流浪者大有人在，深化了小說主旨，也加強(qiáng)了批判和諷刺力量等。 （4）作答本題，要善于將文本所反映的情況與國內(nèi)情形結(jié)合起來考慮， 從政府、社會、子女、老人自身等方面進(jìn)行深入思考，如從老人的流浪，思考政府工作要以人為本，改善民生；從子女對黒騠的不管不問，思考如何從道德、制度和法律層面保證老有所養(yǎng)；從黒騠的樂觀堅(jiān)強(qiáng)，思考如何面對人生困境等。 故答案為：（1）①獨(dú)立自尊。寧可流浪，也不去安老院過沒有尊嚴(yán)和自由的生活；②心地善良。她收養(yǎng)野貓，與其相依為命，不離不棄；③熱愛生活，樂觀堅(jiān)強(qiáng)。勇敢地面對人生各種境況，冷漠和饑寒都壓不垮她強(qiáng)烈的求生欲望。 （2）①以貓寫人，以貓被人拋棄的遭遇以及求生能力，烘托黒騠的命運(yùn)和頑強(qiáng)；②沒有人關(guān)懷，只能與貓相依為命，突出黒騠的孤獨(dú)和社會人情的冷漠；③黒騠有了說話的對象，便于展現(xiàn)黒騠的心理世界，凸顯黒騠的性格特征。 （3）①暗示黒騠的結(jié)局，將和這些流浪者一樣，在廢墟中死去；②說明像黒騠一樣的流浪者大有人在，黒騠的生存狀態(tài)不是個(gè)例，而是普遍的社會現(xiàn)象，深化了主旨；③生前無人過問，死后才來收尸，加強(qiáng)了批判和諷刺力量。 （4）①政府工作要以人為本，改善民生，保證每個(gè)人的生存權(quán)，杜絕流浪和乞討現(xiàn)象；②倡導(dǎo)敬老之風(fēng)，從道德、制度和法律層面保證老有所養(yǎng)，老有所樂；③對于個(gè)人而言，面對人生困境要像黒騠一樣樂觀堅(jiān)強(qiáng)，永不放棄?！军c(diǎn)評】（1）本題考查文本中的人物形象的基本能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握文本人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)文本中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價(jià)的語句直接提取或概括即可。 （2）本題考查理解文中次要人物的作用的能力。次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用一般有：①對主要人物起陪襯作用；②貫穿全文的線索，特別是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述和見證人的作用，增加文本的真實(shí)性；③同主要人物一同揭示或凸顯主旨；④推動情節(jié)發(fā)展。 （3）本題考查對結(jié)尾語段作用的把握能力。本題可結(jié)合文本具體分析即可。結(jié)尾語段作用如下：總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨（卒章顯志）；呼應(yīng)開頭或題目，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整；深化主旨或升華主題；言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考。 （4）本題考查對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此題，要首先明確自己的看法，然后根據(jù)自己的觀點(diǎn)，結(jié)合著文本的具體內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，闡述自己的理解與看法，只要能言之有理即可。4． （1）C（2）①自己有過教訓(xùn)，不讓兒子玩足球，就讓兒子玩玻璃珠子，便于展現(xiàn)“我”對圓情有獨(dú)鐘的性格；②兒子玩玻璃珠子使“我”負(fù)傷，由此想到讓兒子玩足球或許“我”不至于如此負(fù)傷，于是懷念足球，這才有了看足賽、得足球等一系列情節(jié)；③足球已經(jīng)讓“我”倒霉，兒子玩玻璃珠子讓“我”負(fù)傷，不得不頭纏繃帶，安排買玻璃珠子這一情節(jié)突出了“我”的“倒霉”，便于表達(dá)命運(yùn)神秘莫測的感嘆。（3）竊蛋龍一次懷抱足球的狂奔，讓他跟足球運(yùn)動結(jié)下了良緣，我愛足球卻因一腳而終生遠(yuǎn)離足球；我和兒子的一腳，同樣都把足球踢得像出膛的炮彈，結(jié)局卻完全相反