【正文】 上的閃光點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的激勵(lì)越多，孩子的成就需要就越強(qiáng)烈，自信心就越強(qiáng)。每個(gè)孩子最希望得到大人的贊賞，當(dāng)孩子解決了一道難題，家長(zhǎng)知道后如果說：我想了一天都沒有想起來，你真了不起。孩子會(huì)感受到很大的激勵(lì)。當(dāng)孩子在某些方面表現(xiàn)出不自信時(shí)，家長(zhǎng)及時(shí)協(xié)助他回憶過去成功的經(jīng)歷，并鼓勵(lì)說，我覺得你能做好這件事，你具備這個(gè)能力，同時(shí)說明他能做好的理由，孩子就會(huì)感受到莫大的鼓舞，就會(huì)向家長(zhǎng)期望的方向努力，結(jié)果會(huì)如愿以償。然而，在生活中，抱怨多于賞識(shí)教育的事例時(shí)常發(fā)生。如：當(dāng)孩子某件事沒有做好或?qū)W習(xí)有失誤時(shí)，家長(zhǎng)常對(duì)孩子說的一句話就是：你真笨。兒童的自我防御能力還未形成，假如家長(zhǎng)經(jīng)常重復(fù)這句話，孩子就會(huì)得出：我是笨孩子的結(jié)論。在這種情況下，也就會(huì)放棄努力，成功的機(jī)會(huì)自然就少，形成惡性循環(huán)，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生怨恨情緒。孩子雖然表達(dá)不出來，但會(huì)有一些負(fù)性的情緒體驗(yàn)與行為，如憤怒、敵意、不合作等。這時(shí)你再讓他學(xué)習(xí)，他就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。賞識(shí)教育就是要求家長(zhǎng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定孩子的長(zhǎng)處和點(diǎn)滴進(jìn)步，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，給孩子的行為賦予積極的意義，就會(huì)激發(fā)孩子身上的潛能，揚(yáng)其所長(zhǎng)。當(dāng)我們換了一種心態(tài)，以欣賞的目光激勵(lì)孩子時(shí)，孩子的變化就會(huì)令人驚喜。 　　 了解孩子 有道是：世上沒有兩片相同的樹葉。孩子的情況也是如此。由于每個(gè)孩子的生活、環(huán)境、條件不同以及年齡、性別和個(gè)性的差異，每個(gè)孩子各有所長(zhǎng)。可是在家庭教育中，我們聽到最多的一句話就是：你看作文寫得多好，你怎么就寫不好呢?家長(zhǎng)的責(zé)備，經(jīng)常使孩子羞愧難當(dāng)，這種不了解孩子的個(gè)性，忽視自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，總是拿孩子的缺點(diǎn)與他人的優(yōu)點(diǎn)相比的做法，只會(huì)使孩子產(chǎn)生心理壓力，形成自卑心理。 　　為此，建議家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，首先要樹立正確的教育觀念，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行比較。俗話說得好：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。人與人之間是有差異的，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，各有所長(zhǎng)，家長(zhǎng)的教育就是要善于發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)孩子的不足。從他自己實(shí)際的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是做別的孩子的復(fù)制品。孩子的進(jìn)步與否，應(yīng)根據(jù)孩子過去的成績(jī)建立其努力目標(biāo)，要與他的過去比，而不是無視孩子的特點(diǎn)，盲目的與他人比。不恰當(dāng)?shù)乇容^使孩子更加懷疑自己的能力。同時(shí)，給孩子設(shè)立的目標(biāo)要切合孩子的實(shí)際，如果孩子現(xiàn)在的努力有明顯的效果，就會(huì)增加對(duì)自己的期望和信心，起到激勵(lì)和強(qiáng)化作用。如果目標(biāo)太高，難以達(dá)到，只會(huì)影響孩子的自信心。 　　此外，家長(zhǎng)在教育孩子的過程中，往往只重視孩子的成績(jī)，而不重視孩子的學(xué)習(xí)過程。這樣的教育觀念使得家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子的成績(jī)不如他人時(shí)，則會(huì)嚴(yán)加批評(píng)，這樣的做法只會(huì)挫傷孩子的自尊心。孩子間的差異告訴我們，孩子不可能樣樣都比別人強(qiáng)，只要孩子盡了自己最大的努力，無論學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危褪谴蠹蚁矚g的好孩子。有不如意的地方，先找出原因，然后再作判斷。因此，了解孩子，理解差異，恰當(dāng)?shù)貙?duì)比式教育，有利于增強(qiáng)孩子的自信心和成就感。 　　第三方面：通過家長(zhǎng)學(xué)校，力圖建立起家庭、學(xué)?；ハ嗦?lián)系的、對(duì)孩子的完美教育。為了增進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)之間溝通與合作，讓家長(zhǎng)有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)校工作，本期家長(zhǎng)學(xué)校有一項(xiàng)重大舉措，成立榆次五中家長(zhǎng)委員會(huì)(下稱家委會(huì))。依據(jù)《榆次五中家長(zhǎng)委員會(huì)章程》由班級(jí)自薦或推薦，民主產(chǎn)生五名家委會(huì)委員組成班級(jí)家委會(huì)，五名家委會(huì)委員中推選出一名主任委員，各班的主任委員組成年級(jí)家委會(huì)，年級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生主任一名和副主任一名，最后從年級(jí)的家委會(huì)中推選的委員組成學(xué)校家委會(huì)，學(xué)校家委會(huì)設(shè)主任一名、副主任兩名，秘書長(zhǎng)一名，根據(jù)委員的專長(zhǎng)和工作實(shí)際成立德育部、教育教學(xué)部、宣傳部、安全保衛(wèi)部和社會(huì)實(shí)踐部五個(gè)部門，年級(jí)家委會(huì)根據(jù)校級(jí)家委會(huì)的組成在年級(jí)成立對(duì)應(yīng)的部門，從而形成班級(jí)、年級(jí)和校級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。由他們依據(jù)章程代表所用家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理中來，確實(shí)實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的知情權(quán)、評(píng)議權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的現(xiàn)代教育體系，構(gòu)建和諧的家庭和社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。 　　家庭是孩子成長(zhǎng)過程中的終身學(xué)校，學(xué)校是孩子受教育的法定場(chǎng)所，家校合作是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。十一月在太谷召開的晉中市未成年人思想道德建設(shè)工作推進(jìn)會(huì)，將進(jìn)一步加強(qiáng)家庭教育作為一項(xiàng)重要指標(biāo)列入教育發(fā)展規(guī)劃。因?yàn)椋环矫?，家庭希望教育出好孩子，學(xué)校希望培養(yǎng)出好學(xué)生，目標(biāo)完全一致，孩子成長(zhǎng)已成為家校合作的前提和基礎(chǔ)。另一方面，現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)呈現(xiàn)多元化，僅憑學(xué)校無法完善對(duì)孩子的教育。 　　著名蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧和全面的發(fā)展，這就是兩個(gè)教育者家庭和學(xué)校。家庭和學(xué)校不僅要有一致的行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上，過程中，還是手段上，都不要發(fā)生分歧。這段話發(fā)人深思。因此，從今天家長(zhǎng)學(xué)校到今后各班的家長(zhǎng)委員會(huì)，在座的每位家長(zhǎng)就是家校合作的橋梁、紐帶。 　　為了我們共同目標(biāo)，我們應(yīng)該也必須合作，建立共同合作的教育網(wǎng)絡(luò)，幫助孩子成才。推薦閱讀：家長(zhǎng)學(xué)校講話稿家長(zhǎng)學(xué)校開班講話稿家長(zhǎng)學(xué)校開班儀式講話家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)講話稿家長(zhǎng)學(xué)校開班儀式上的講話家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)講話第 20 頁 / 總頁數(shù) 20 頁