【正文】 “爸爸”喜歡念中國詩，還讓作者從小培養(yǎng)了念詩的興趣。那么，你喜歡中國詩嗎？請寫一句你最喜歡的詩句，并簡單說明原因。 。2.（1）孩提時，爸爸以自己奇特的吟嘯叫我記住了陸游的詩（3）上學后，爸爸教“我”理解杜甫詩中思念親人的感情，也是一個深愛孩子，懂得教育的慈父?！拔摇钡脑娪郎y忘，這些詩蘊含的精神情懷（爸爸的人格魅力）影響我的一生，表達了“我”對爸爸的感謝與懷念。14．閱讀下文，回答問題。 天堂里的老師 他是我分管的病人當中比較堅強的一位。他不像有的癌癥患者，以絕望、恐懼的態(tài)度對待疾病。他一直堅持自學大學課程。他叫阿明，某師范大學二年級學生。 在阿明的隔壁病房，住著一個7歲的小男孩冬冬。不做治療時，阿明常去給冬冬講故事，輔導作業(yè)，有時還教幾個外語單詞。阿明成了冬冬的編外老師。 一天上午，推開病房的門，阿明正在教冬冬寫毛筆字，一筆一畫，一撇一捺，那么認真，那么從容。陽光從窗外照進來，仿佛一道光環(huán)籠罩著他們。生命被拋至如此絕境，他們卻用自己的方式頑強地抗拒著，不向命運低頭。 沒過多久，冬冬死了，彌留時，冬冬拉著阿明的手說：“我要上學?！?一連幾天，阿明沒再走出病房，只是悶著看書。有一天，他請求我10點以后為他亮一小時的燈。他說：“我要用剩下的時間學完全部課程，即使到了天堂，我也要當一名教師，去教像冬冬那樣不幸夭折的沒有機會上學的孩子?！蔽冶凰钌畹卮騽恿?，含著淚花破例答應了他的請求。 每晚到了10點，病房統(tǒng)一熄燈后，只有阿明的房間燈還亮著。那閃爍的燈光像一面旗幟在向人們昭示：生命也許很脆弱，但生命又真的很頑強。 三個月后，阿明死了，死得很安詳。 每當夜深人靜，仰望天空，穿過薄霧般的月光，我仿佛聽到了瑯瑯的讀書聲。那兒有阿明，有冬冬，還有一群天使般的孩子……（1）給劃線字注音。 ________________彌留夭折（2）“生命也許很脆弱，但生命又真的很頑強。”怎樣理解這句話？ （3）“那閃爍的燈光像一面旗幟在向人們昭示……”這句話中比喻起到的表達作用是什么？ （4）讀“生命被拋至如此絕境，他們卻用自己的方式頑強地抗拒著，不向命運低頭”，我會想起一個類似的故事《________》，它的主人公是________。 【答案】 （1）m237。；yāo（2）生命很脆弱，是指肌體被病魔侵襲；生命又真的很頑強，則指阿明頑強的拼搏精神，不屈的昂揚斗志，阿明對生命的珍愛。（3）將阿明對生命的態(tài)度、對理想的追求等諸多精神因素，向人們展示出來了，形象而動人。（4）魯濱孫漂流記；魯濱孫 【解析】【分析】（1）本題主要考查學生對本課生字的掌握情況,正確讀準字音，注意區(qū)別形近字、多音字的讀音，還要注意聲調、韻母的區(qū)別，平時要多讀，多練。 （2）理解文章語句的含義，一要結合具體的語境，二要結合文中人物的情感。根據(jù)詞句原本意義，結合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。 （3）這是一句極妙的比喻句。把那閃爍的燈光比作一面旗幟。這一句話表達了阿明在短暫的生命旅程中，不向病魔低頭，勇敢地與病魔作斗爭，那種頑強的生存意識，對生命的追求，對美好生活的向往，對理想的的執(zhí)著的態(tài)度的堅強的精神，令人敬仰。這種精神向人們昭示，生動形象。 （4）考查對句子的理解及知識的積累。 故答案為：（1）m237。、yāo （2）生命很脆弱，是指肌體被病魔侵襲；生命又真的很頑強，則指阿明頑強的拼搏精神，不屈的昂揚斗志，阿明對生命的珍愛。（3）將阿明對生命的態(tài)度、對理想的追求等諸多精神因素，向人們展示出來了，形象而動人。 （4） 魯濱孫漂流記、魯濱孫 【點評】（1）準確識記字音，要掌握常用多音多義字的正確讀音，注意糾正方言中跟普通話讀音不一致的字音，關鍵在于把詞語的形音義結合起來，音隨形或義變。不同的讀音表義不同，用法不同，詞性往往也不同，可以根據(jù)意思來記住不同的音節(jié)。 （2）體會重要語句的含意，品味語言表達藝術。 （3）此題主要考查比喻及其作用。 （4）本題考查學生對語文知識的積累。15．風箏董改正①人學前，每個年后，都有青黃不接的一段時間，我都會到外婆家“打秋風”。一個任走長長的山路，也不知道害怕，因為憧憬著。外婆會做菜，外婆的稀飯熬得香，碧綠生生的，不用小菜都能吃幾碗。②外婆喜歡我，這是人盡皆知的。聽說未開口叫公雞仔養(yǎng)人，每次去，她都要殺一只。切成小方塊，因為雞不肥，總要擱點肥肉一起炒，這一只雞，是我一個人吃的。外婆說，整個吃下去，營養(yǎng)才是完整的。吃過的雞骨頭，外婆收集起來，香油炸過，用小石磨磨碎，沖給我喝。外婆做這一切的時候，我都在一邊看著。③那一個春日，曬場上空飛滿了風箏，我吵著也要。外婆為難了，她不會做。她一輩子都在地上，從未有過飛翔的念想。她就央求我的舅母，舅母說，雞骨頭粉你都會磨，咋就不會做風箏呢？那時候，我真是不懂事，只知道如喪考妣地哭，外婆臉上的尷尬，是我隔了幾十年光陰看到的。④外婆拉著我去曬場。天上飄著各色的風箏，它們恣睢地舞動，就越發(fā)引起我的委屈。又有人在放了，一個人遠遠地牽線，一個人扶著風箏，說聲“放！”牽線的高舉著手，使勁跑，風箏跌跌撞撞載浮載沉，好多次后，終于扶搖直上了。外婆指給我看這些，說：“其實放風箏并不好玩，看看就好?！蔽揖腿鲆傲耍驖L撒潑，說她是笨蛋，不會做才這樣說。⑤外婆的生活很累，她不能陪我，我就一個人看風箏，想風箏，幻想有一天自己擁有一支綢布的大蝴蝶風箏，我跑啊，笑啊，看著它在空中獵獵展翅，感受手上線拉緊著的那種快感。然而，我卻只能看，因為我已經(jīng)哭過——凡是外婆能給的，不哭她都給，能求的，我哭了她必定低聲地向人求。孩子們的風箏是在城里買的，她無能為力。我就一個人站在風箏底下，仰望，幻想。⑥忽然有一日，外婆拿出一只“風箏”，竹子骨，身子是過年的對聯(lián)糊起來的。雖然不是我想要的，但它畢竟是風等，我還是（ ）的。她似乎有點不好意思，說：“我們去放風爭吧！”⑦我確信，對所有的動作都爛熟于心，并且操作絕對規(guī)范，但外婆的風箏始終沒有飛起來，它丟人地在曬場上拖著，許多孩子都大笑起來。我狠狠踩踏著它，不管外婆的傷心和尷尬，那一刻的我，肯定有著獸性的暴戾吧，因為外婆呆呆怔怔地看著我，不哄我，不說話。⑧第二年我就上學了，外婆托小姨帶來口信，說她做了一支綢布的大蝴蝶，并且和我小舅試過，飛上天了，我（ ）地應著，卻沒有去。我有許多伙伴，并且日子也漸漸好了，不再鬧春荒。她就來看我，我吃過飯，就出去玩，并不陪她說話。慢慢地我大了，外婆漸漸地不讓人捎口信來了，她知道我真的沒有時間回去。中學二年級，我得到噩耗，外婆去世了。我一路哭著去外婆家的，但我知道，我在村口大叫一聲外婆，再沒人遠遠地應我，微笑地迎我，拎著我的換洗衣服，滿足我的無理要求。⑨她給我留下一個沉沉泛黑的不銹鋼勺子，一個桐油漆過的油光可鑒的小板凳，還有那只不再鮮艷的綢布風箏——都是我愛的。我坐在石門檻上，第一次感到（ ）的無力無助。耳邊忽然響起舅母以前說過的話：“外婆養(yǎng)外甥，十月放風箏，風箏斷了線，不見外婆面?！庇洃浿杏指‖F(xiàn)外婆當時淡然的笑容，她是知道結局的啊，可是愛又怎么會因為知道結局，而有所保留？⑩這只風箏，終于沒有飛起。它在我的屋頂梁上漸漸朽壞，一觸即破，紛紛揚揚著時間的粉屑。，最恰當?shù)囊豁検牵? ） 欣喜若狂 痛徹肺腑 痛徹肺腑 漫不經(jīng)心 漫不經(jīng)心 痛徹肺腑 痛徹肺腑 欣喜若狂“我”的角度，梳理第③一⑧自然段的故事情節(jié)。①吵要風箏，外婆為難→② →③ →④慢待風箏，外婆去世，最值得讓人品味的往往是看似很尋常的話語，請反復閱讀，賞析文中畫線句子。（1）外婆說，整個吃下去，營養(yǎng)才是完整的。 （2）外婆臉上的尷尬，是我隔了幾十年光陰看到的。 “風箏”為題？“風箏”在文中有幾層含義？ 1. C，外婆無奈 踩碎風箏，外婆傷心3.（1）外婆故意說要將整個雞吃下去，營養(yǎng)才是完整的。是為了將所有雞肉都讓給“我”，而自己絲毫不吃，體現(xiàn)了外婆對“我”至深的愛。（2）由于“我”的任性，讓不會做風箏的外婆尷尬而難受，可是年幼的“我”根本不理解外婆，直到幾十年后“我”回憶起，才刻骨地體會到外婆當時的處境。，作者借物憶人，通過風箏來感念外婆對自已幼時的疼愛，表達了作者對外婆深深的緬懷?！帮L箏“在文中有兩層含義，一是實指可以放飛的風箏；二是虛指自己，對外婆來說，自己就像是她手中斷線的風箏，長大后很少去看望她，直到她去世，16．我是吳宓①教授①每天早上七點半，《歐洲文學史》教授吳宓準時來到教室，開始在黑板上書寫。很快，講義寫了滿滿一黑板，詳細列出參考書、著作、出版社、出版年代等。學生上課前偷看，發(fā)現(xiàn)他所寫的，竟全憑記憶。②課堂上的吳教授，常穿一襲灰布長袍，一手拎布包袱，一手拄手杖，戴一頂土棉紗睡帽就走上講臺。打扮雖然古板，講的卻是純英文詩歌。而且開講時，筆記或紙片看都不看一眼，所有內容均脫口而出，講到得意時，還要拿起手杖，隨著詩的節(jié)律，一輕一重地敲著地面。③課堂上這番瀟灑，是吳宓花了苦功夫才換來的。半夜時分，別人都睡下了，室友經(jīng)?？匆娝耦^備課。第二天一早，別人還沒醒，他已經(jīng)在“室外晨 xī 微露中”反復誦讀。④他就像是一座鐘。他給學生批改作業(yè)，字跡工整，寫下的外文字母及數(shù)字，筆畫粗細好像印刷的一樣整齊。這位老師，給學生們留下的印象是“認真、負責、一絲不茍”。這些學生中，許多人后來大名鼎鼎：錢鐘書、曹禺、呂叔湘……與他們相比，老師吳宓一度不那么出名。⑤比起教學上的一絲不茍，學生們更愛回憶吳宓課下的關愛。一次，他和學生們一起走在街上，對面開來一輛汽車，他連忙舉起手杖，一面擋住車，一面催著女學生們一字排站在人行道上，這才讓開道路。⑥這位教授經(jīng)濟并不寬裕，他身上的長衫年歲太久，磨損得布紐扣都要掉了，也舍不得換。但他卻很舍得請學生吃飯。每次在小館子里坐下，他都神情嚴肅地拿過菜單，用正楷在小紙片上寫下要點的菜及價格，一筆一筆算清楚，估量口袋里的錢夠用，這才交給跑堂的。⑦可惜，到這一生要結束的時候，他已經(jīng)不能當老師了。1976年，因飽受折磨而身體虛弱的吳宓回到老家，聽說一些中學因為沒有外語老師而不開英語課，便急切地問：“他們?yōu)槭裁床徽埼野。课疫€可以講課。”⑧沒有人記得他的教授身份，除了他自己。據(jù)說，彌留之際，他不停地喊著：“我是吳宓教授。”【注】①吳宓（m236。）（1894—1978）：陜西省涇陽縣人。字雨僧、玉衡，筆名余生。中國學者、詩人、教育家。清華大學國學院創(chuàng)辦人之一，被稱為中國比較文學之父。與陳寅恪、湯用彤并稱“哈佛三杰”。大名鼎鼎（ ） 晨xī（ ），完成下表。吳宓教授的特點具體表現(xiàn)①講課時不看資料，所有內容脫口而出勤奮②③批改學生作業(yè)，字跡工整關愛學生④⑤畫線句子在文章結構上起什么作用？ ，分析下列句子中的加點詞，品味人物當時的內心情感。（1）一次，他和學生們一起走在街上，對面開來一輛汽車，他連忙舉起手杖，一面擋住車，一面催著女學生們一字排站在人行道上，這才讓開道路。 （2）1976年，因飽受折磨而身體虛弱的吳宓回到老家，聽說一些中學因為沒有外語老師而不開英語課，便急切地問：“他們?yōu)槭裁床徽埼野?？我還可以講課?！? ⑧自然段畫線句子，說說你體會到了什么。