學校的挑戰(zhàn)讀后感-資料下載頁
2025-04-01 22:36本頁面
【正文】 問題，與其說是上課的優(yōu)劣、提問的技巧和教材的鉆研，不如說是基于課堂的事實，議論學生在何處是順利的，何處有障礙。顯然，構(gòu)筑“同僚性”的教學研討，關(guān)注的不是老師的教，而是學生的學。此外，這種教學研討非凡強調(diào)“實現(xiàn)不同老師的多元聲音的交響”。如此推想：老師之間真正構(gòu)筑起了親和與合作的“同僚性”，那么，“爭先恐后地爭當執(zhí)教者”的研修氛圍當然就不是烏托邦的夢囈?！ °裤健獙ξ倚Ｊ逭n題的研究前景 翻閱著書中一篇篇鮮活生動的案例報告，感受著那一幕幕溫馨柔和、令人向往的場景：“在這間教室里，每一個兒童都擁有安心感和期待感，因為任何一個提問或發(fā)言都會得到大家的接納與響應”；“課堂里洋溢著‘沉穩(wěn)而融洽的氛圍’、‘優(yōu)質(zhì)傾聽’、‘優(yōu)質(zhì)學習’的兒童在扎扎實實地培育起來……”徜徉在如此漂亮的字里行間，不禁開始憧憬起我校十二五課題研究的美好前景?！ ∥倚５氖逭n題——《合作共享：課堂小組主動學習模式的校本研究》與創(chuàng)建學習共同體，與保障學生的學習權(quán)，有著最直接、最密切的關(guān)聯(lián)。在學校課程改革進入瓶頸階段，確立這樣直接將研究的核心指向課堂，促發(fā)學生學習方式的變革，引導學生主動學習，從而實現(xiàn)學習權(quán)。我想這本身就是返璞歸真的實在之舉，因為歸根結(jié)底，學校的課題研究主要的服務對象就應該是學生，課題研究最大的受益者也理應是學生。 當然直面現(xiàn)狀，要真正實現(xiàn)基于合作共享的課堂小組主動學習，切實提升學生的學力，困難肯定很大，過程也必將比較漫長。但不管怎樣，這個課題研究的確立，已經(jīng)旗幟鮮明地為我們指明了今后課堂教學的改革方向。在我們前進的道路上，已經(jīng)燃起了一盞鼓舞人心的明燈。所以，我愿意憧憬，在這個極具實踐意義的課題研究引領(lǐng)下，我們周小教苑這片熱土上必將會慢慢地掀起一場保障每一個兒童的“學習權(quán)”，實現(xiàn)“教育公平”的“寧靜的革命”。 6 / 6
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