農(nóng)村義務(wù)教育調(diào)查報告-資料下載頁
2025-03-31 22:07本頁面
【正文】 都從硬件上入手，但是，薄弱校的根本困難在于學(xué)校的創(chuàng)收能力弱，校長和老師的待遇與好校存在相當差距，只有制定和執(zhí)行老師統(tǒng)一收入標準，才能保持薄弱校老師隊伍的穩(wěn)定，保證優(yōu)秀校長和老師向薄弱校的流動，從而實現(xiàn)迅速改變薄弱校的既定目標。 ?。?）加強師資力量的建設(shè) 建立一支高質(zhì)量的農(nóng)村義務(wù)教育師資隊伍，教育行政部門要加強農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍建設(shè)，盡量縮小與城市老師的差距。廣大農(nóng)村中小學(xué)老師也應(yīng)自覺地進行專業(yè)進展，不斷地提高教育教學(xué)能力，改進教育教學(xué)方法。學(xué)校要鼓舞廣大老師充分發(fā)揮主觀能動性，激勵學(xué)生的求學(xué)欲望。 ?。?）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力 減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力應(yīng)從壓力情境、壓力體驗、壓力反應(yīng)入手。而學(xué)生厭學(xué)、老師厭教、師生關(guān)系緊張、以考為本的僵化的學(xué)校治理體制，枯燥乏味的學(xué)校生活，已經(jīng)成為學(xué)生過重學(xué)習(xí)壓力的更為深層的原因了。因此，我們不能僅僅是減輕作業(yè)負擔，課業(yè)負擔，考試負擔，而必須是在探明學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的來源、類型、現(xiàn)狀、差異程度的基礎(chǔ)上，站在素質(zhì)教育的高度上，以學(xué)為本，改變陳舊的學(xué)校教育評價體系，重建令人向往的學(xué)校生活。 （4）為農(nóng)村學(xué)生的后續(xù)教育制造條件 要有步驟地增加一批農(nóng)業(yè)高中和其它職業(yè)學(xué)校，農(nóng)村各類職業(yè)學(xué)校要以教學(xué)為主，對文化科學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和技能都要仔細教好，還要講授農(nóng)村經(jīng)濟政策和科學(xué)治理知識。要把教學(xué)、生產(chǎn)勞動與科學(xué)技術(shù)的推廣應(yīng)用等活動密切結(jié)合起來。要重視對沒有升學(xué)的高中、初中和小學(xué)的畢業(yè)生的職業(yè)技術(shù)教育，通過舉辦農(nóng)民技術(shù)學(xué)校、短期培訓(xùn)、專題講座等，使他們獲得一技之長 8 / 8
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