【正文】 掉下來的橡子。然后，他笑著說：“也許上帝是正確的，掉下來的是小橡子而不是大南瓜。”人不能太貪心，什么事也不可能盡善盡美，班主任的工作也是如此。我們不可能把每一個小孩都培養(yǎng)成才。我們的目的是讓每一個小孩成人。但確實是這一看似簡單的目的，發(fā)自內心的講，也不是都能實現(xiàn)的。由于我們的工作還要遭到方方面面的各種要素的阻礙與制約。比方家長的素養(yǎng)，比方社會的大環(huán)境等等等等。我們每一位班主任何嘗不想迫切的得到南瓜，但我們能使大多數(shù)小孩們成長、成人不也是一種幸運嗎?我想班主任的教育工作有時就好像我們上課一樣，也是一門遺憾的藝術?！　∽罱K，我想就我近期的班主任工作談一點感悟：我不斷相信班主任工作和教學工作一樣，都是教無定法，貴在得法，我們必需要尋找適宜的和適宜的。如此我們既不會迷失自我，也會構成自我的特點?！　∪匀徽f一則寓言吧：井里的青蛙向往大海，懇求大鱉帶它去看海。大鱉欣然同意。如此一鱉一蛙離開了井，來到海邊。大鱉叫青蛙趴在自我的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂趣無窮。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻如何樣也找不到一只它能夠吃的蟲子。青蛙想了想，對大鱉說：“大海確實特別好，但以我的身體條件，不能適應海里的生活。最要命的是，那兒沒有我能吃的食物?？磥?，我仍然要回到我的井里去，那兒才是我的樂土?！币蚨?，青蛙向大鱉辭別，回到了自我的井中，過著平安歡樂的生活?！　〈_實是如此，適宜自我的才是最好的，適宜學生的教育確實是最好的教育。我們努力把別人的教育方法內化為自我的，不斷提高本身的教育本領，使自我的教育行為具有鮮明的個性。我想這才是我們不斷學習的目的。　　我愿意用我對這份工作的熱愛去扎根于班主任崗位這片土壤，我愿意用我的心血我的汗水去澆灌學生心靈的花朵。生命是可貴的，奉獻是高尚的，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，可能如此的境地我們這些凡夫俗子做不到，但我們能夠默默實踐，辛勤耕耘。在平凡中用愛和真情去感化學生的心靈，去陶冶學生的心靈，去塑造學生的心靈，去灌溉他們的心靈。在默默奉獻中實現(xiàn)做教師的意義，在辛勤勞作中實現(xiàn)做班主任的價值!　　班主任學期工作總結(五)：　　班主任是班團體的組織者和教育者，要想把學生教育好，把班級治理好，必須不斷地學習和探究，適應“以人為本”的教育理念，在幾年的班主任工作中，對學生的治理中，主要體會有如下幾方面:　　1多鼓舞、少批判任何一名班主任，當學生違犯紀律時，內心都是十分生氣的，有些教師怒氣沖沖地把學生找來，當著辦公室教師的面，不征詢青紅皂白把學生狠狠地批判一頓。有些教師甚至當著班上同學的面，用尖酸、刻薄的語言來挖苦學生。這些批判，不僅僅沒有教育意義，反而極大損傷了學生的自尊心，讓學生在錯誤的道路上越走越遠。正面的批判應當是中肯的、恰如其分的，在批判中伴隨著鼓舞與期望，在批判中飽含著誠意與熱忱，既讓學生認識到了自我的錯誤，又激起了學生上進的火花。就拿我班上的一個學生來說，外表上特別聽話，私下里，偶爾惹事生非，給我制造苦惱。有一次，校長在黑板上寫下通知:今日午時5:00，全體教師開會。他悄悄地把“今日”改成“明天”，他寫的字還蠻像校長的字，讓人看不出破綻。結果可想而知，那天午時，沒有教師去開會。弄清事實真相后，校長十分生氣，要我嚴峻地批判他。我強壓住心中的怒火，把他找來，他忐忑不安地站在那兒，好像等著受罰。我心平氣和地說:“你寫的黑板字特別不錯，把所有的教師都蒙騙了，以后，我們班上的黑板報就由你負責來辦，我相信，你會干得特別出色的?！彼娢也坏珱]有批判他，反而還重用他，他慚愧地低下了頭，誠懇地向我承認了錯誤。從那以后，他再也沒有違　　紀，同時越來越上進，期末的時候，他不但被評為“三好學生”，同時他的字獲得了校競賽一等獎。多年的班主任讓我認識到:教師應當充滿愛心腸教育學生，不應當將懲辦當作主要手段，當學生出了征詢題之后，要進展和風細雨的教育，多鼓舞他，讓學生在教師“愛”的批判中認識到自我的錯誤。　　2多微笑、少嚴肅有些教師為了讓自我在學生中有威信，老是板著一張臉，讓學生們感到教師太嚴肅了，令人生畏。學生疏遠教師，教師理解不到學生們的真實心理，如此的班團體是不能管好的。每一天給學生燦爛的微笑，容易得到學生的好感，會讓學生的身心感到愉快，智能得到開展。我們班上有幾個學生的語文成績十分糟糕，不僅僅經歷力差，同時寫作本領也差。但我覺察他們學習仍然挺認確實，只是缺乏自信，缺乏動力。因而我采納了特別的教育手段―微笑。每次寫作文時，我先檢查一下他們的作文，然后指出他們的缺乏之處，最終微笑著對他們說:“這次作文有提高，相信下次的作文更精彩?！泵慨斔麄償鄶嗬m(xù)續(xù)地背完一篇課文時，我都會微笑著說:“相信你下一次就會流利地背出一篇課文來?！本枚弥?，學生從微笑中讀到了鼓舞，找到了本身的價值，他們變得更努力了，通過一期的努力，他們居然進人了優(yōu)生的行列。當學生成功時，我會用微笑去欣賞。當學生犯錯誤時，我會用微笑去寬容。當學生失落時，我會用微笑去鼓舞。我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴，協(xié)助學生們茁壯成長?！　?多親近、少發(fā)號平時，班主任必需要經常深人到學生中去，多和學生接觸，樂于和學生交朋友，學生們就會感到教師平易近人，不擺架子。學生最厭惡的是只會發(fā)號施令，不關心學生的教師。每次我班上大掃除時，我都會親身參加，學生們在我的帶著下，干活可進取了，沒有一個偷懶的。要是班上有同學生病了，我都會帶著幾個學生去探望，學生和家長都感動不已。要是有同學家里發(fā)生了意外，我都會親身去詢征詢、撫慰他們，并帶頭伸出援助之手，協(xié)助他們渡過難關，學生們在我的阻礙下，都紛紛大方解囊。經歷告訴我:班主任以身作則，做出表率，對學生進展教育，學生就比較容易理解，就會收到良好的教育效果。　　總而言之，教育是一門藝術，每個班主任僅有不斷地學習，不斷地探究，找出適宜本班的教育戰(zhàn)略，才能創(chuàng)立一個優(yōu)秀的班團體。