20xx教導處范文校本教研概述-資料下載頁
2025-03-30 04:46本頁面
【正文】 統(tǒng)職能的教研室在推進教育教學改革、優(yōu)化課堂教學、學科組建立、老師培養(yǎng)及大面積提高教學質(zhì)量等方面做了大量工作，也深受學校和老師的歡迎和尊敬。但是，在倡導辦學個性、主體性的今天，傳統(tǒng)的全區(qū)性、集中式教研或面上教研已經(jīng)不能完全滿足學校和老師的開展需求了。必須反思的是，傳統(tǒng)的教研室工作思路和工作方式根本上是室本位或?qū)W科本位，而不是學校本位；忙繁忙碌恰似蜻蜓點水的下校聽課調(diào)研更多地是為了采集學科的“花蜜”而后加以釀造或傳播（所以，這也是一種研究方式），而不是更多地考慮學校和老師的開展需要；教研員在教研活動中是主角，而老師則充當教研員的“配角”，配合參與一些教改活動。在學校開展初期，這種用力平衡、以學科為本位的教研方式發(fā)揮了較大的作用，但隨著學校的不斷開展和對辦學個性追求的日益強烈，它已經(jīng)顯現(xiàn)出弊端：一是以教研室為主體，學校被動配合；二是蜻蜓點水，不能為學校處理實際咨詢題；三是教研規(guī)劃單一，缺少點面結(jié)合，不能對學校的教學及開展產(chǎn)生持久的拉力，也不能在學校間構(gòu)成一種構(gòu)架合理的張力，也即不能持續(xù)有效地開展。到了要對這種教研理念、教研方式進展改革的時候了。首先必需要確立學校在教學研究中的主體地位，而承擔教學研究、教學指導、教學質(zhì)量治理職能的教研室必須積極主動走向校本教研、研究校本教研、宣傳校本教研，同時要在學校開展的校本教研中發(fā)揮有效的作用?！ 〗萄惺曳e極開展和參與校本教研，將有利于教研室在新時期實現(xiàn)以下三大轉(zhuǎn)變： 教研員將從經(jīng)歷型轉(zhuǎn)向科研型。從經(jīng)歷型教研員變?yōu)榭蒲行徒萄袉T。傳統(tǒng)的教研方式缺乏科研含量，往往只停留在教學指導這種經(jīng)歷的層面上，或者是某種既成的教育教學理論的推行，沒有創(chuàng)新可言。校本教研是時代精神的產(chǎn)物，其理論和實踐都是一片處女地，特別有待學校一線老師和廣大教研員去開辟，在這種開辟的過程中，老師會從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃遥萄袉T也需要從經(jīng)歷型轉(zhuǎn)向科研型。由于在其中現(xiàn)成的經(jīng)歷、傳統(tǒng)的做法必需要進展完全的變革，要探究新的理論，構(gòu)建新的方式?！ ∥⒂^的課堂教學研究轉(zhuǎn)向中觀的學科課程研究和宏觀的學校辦學特色研究。隨著素養(yǎng)教育的深化推進，課程改革成為核心咨詢題與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也成為教研部門和學校的中心工作。《根底教育課程改革綱要（試行）》指出：“在教育行政部門的領(lǐng)導下，各中小學教研機構(gòu)要把根底教育課程改革工作作為中心工作，充分發(fā)揮教學研究、指導和效勞等作用，并與根底教育課程研究中心建立聯(lián)絡(luò)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同推進根底教育課程改革?！眹倚乱惠喐捉逃n程改革的啟動要求區(qū)（縣）教研室不僅要研究教材教法，而且要關(guān)注和參與地點或?qū)W校課程、教材的開發(fā)與建立，以及學校課程體系的建立，教研員的視野與思維也要從微觀的教學細節(jié)與咨詢題的分析轉(zhuǎn)向中觀的學科課程、教材的建構(gòu)與開發(fā)，詳細包括指導學校施行新課程計劃、培訓老師、開發(fā)地點課程、指導學校開發(fā)校本課程、課程治理等，同時將進一步拓展到對學校宏觀辦學特色的構(gòu)思與運營。而開展以校本課程、校本培訓為核心內(nèi)容的校本教研，將有助于加強教研室的效勞認識，拓展教研室的效勞空間，積極主動介入上述中觀及宏觀的咨詢題研究，與校長和老師進展深層次的對話，一起對學?，F(xiàn)狀進展分析診斷，共同制訂立足學校實際、發(fā)揮學校資源優(yōu)勢、富有校本特色的中長期教科研計劃，從而實現(xiàn)從微觀課堂教學咨詢題研究到中觀學科課程研究及學校宏觀辦學特色研究的轉(zhuǎn)變?！ 膯我淮蠹薪萄修D(zhuǎn)向校本教研與集中教研相結(jié)合的教研方式。開展校本教研并不否認傳統(tǒng)的集中教研，二者互相補充、相得益彰。集中教研對象是全區(qū)的學校和老師，處理的是一些面上具有普遍性和根底性的咨詢題，它在新老師培訓、教學常規(guī)指導、示范觀摩和經(jīng)歷交流等方面發(fā)揮著重要作用。而校本教研則立足每一間學校實際，處理的是某一學校比擬具有個性或特別性的咨詢題，它在開發(fā)校本課程、有針對性地培養(yǎng)老師和辦學校特色等方面有著重要作用。作為區(qū)（縣）教研室，通過開展校本教研，將完善和補充傳統(tǒng)教研方式，構(gòu)建校本教研與集中教研相結(jié)合的教研方式。
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