20xx政教處范文中學(xué)生心理健康教育講座稿-資料下載頁(yè)
2025-03-30 04:23本頁(yè)面
【正文】 得不到滿(mǎn)足，他們就會(huì)變得疑心和不信任，包括對(duì)本人的不信任。 五、幾種常見(jiàn)的神經(jīng)癥案例分析 （一）強(qiáng)迫癥 強(qiáng)迫癥又稱(chēng)強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，是一種以強(qiáng)迫觀念，強(qiáng)迫沖動(dòng)作為主要表現(xiàn)的神經(jīng)癥，患者能認(rèn)識(shí)到這些病癥不合理，不必要，但不能操縱和擺脫，深為焦慮和不安，中學(xué)生存在強(qiáng)迫病癥的人較多，強(qiáng)迫癥對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活和在校習(xí)慣有特別大不良妨礙。 病癥 （1）強(qiáng)迫觀念，這是強(qiáng)迫病癥在認(rèn)知方面的表現(xiàn)，是強(qiáng)迫癥的原發(fā)病癥。依照其霎時(shí)間上的順逆可分為回憶性和前瞻性二類(lèi)?；貞浶詮?qiáng)迫觀念主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫疑心，如腦內(nèi)反復(fù)盤(pán)旋律，別人對(duì)本人說(shuō)的話等，屬?gòu)?qiáng)迫回憶；作業(yè)或考試后總覺(jué)得寫(xiě)錯(cuò)了字或做錯(cuò)了題，上學(xué)路上總不明白忘帶書(shū)或文具等，屬?gòu)?qiáng)迫疑心。前瞻性強(qiáng)迫觀念主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫性擔(dān)憂(yōu)與焦慮，唯恐發(fā)生某件不幸事件。如總是擔(dān)憂(yōu)考試失敗、挨老師批判，擔(dān)憂(yōu)本人會(huì)發(fā)胖、得精神病等。另外，強(qiáng)迫觀念還可能是強(qiáng)迫聯(lián)想和強(qiáng)迫性窮思竭慮。如看到小刀回想到割破手，屬?gòu)?qiáng)迫聯(lián)想，而強(qiáng)迫性窮思竭慮則表現(xiàn)為腦中總是表現(xiàn)一些無(wú)意義的辦法，如“1+2為什么等于3”，“先有雞依然先有蛋”等等。 （2）強(qiáng)迫沖動(dòng)是強(qiáng)迫癥的繼發(fā)病癥，往往是患者為緩解或?qū)箯?qiáng)迫觀念的苦惱而產(chǎn)生的。強(qiáng)迫沖動(dòng)有稱(chēng)強(qiáng)迫意向，如某學(xué)生為回避對(duì)考試結(jié)果的擔(dān)憂(yōu)在考試時(shí)總覺(jué)得要大小便，但并不想去上廁所；有的學(xué)生看到老師或父母總是想大聲辱罵、吵鬧或打架，外表上卻順從平靜，這些無(wú)法抑制的沖動(dòng)是出于對(duì)擔(dān)憂(yōu)遭到批判、責(zé)罵的對(duì)抗。 強(qiáng)迫癥案例及分析 案例（略）分析（略） （二）抑郁癥 病癥 抑郁癥又稱(chēng)抑郁性神經(jīng)癥，是由社會(huì)、心理要素引起的一種以持久的情緒低落狀態(tài)為特征的神經(jīng)癥，常伴有焦慮、軀體不適感和睡眠障礙。抑郁癥程度較輕，沒(méi)有重性抑郁的精神病癥，患者一般能根本習(xí)慣學(xué)校生活，但心理壓抑、情緒苦悶，而且病情較長(zhǎng)。 研究說(shuō)明習(xí)得無(wú)助現(xiàn)象是抑郁癥的核心。 習(xí)得無(wú)助：不管做什么事都沒(méi)有好的結(jié)果。美國(guó)心理學(xué)家賽力格曼的實(shí)驗(yàn)（把狗分為三組進(jìn)展電擊實(shí)驗(yàn)）略。生活中的失敗也會(huì)導(dǎo)致習(xí)得無(wú)助。 九種病癥： 有抑郁的情緒，情緒上不滿(mǎn)意，不快樂(lè)，不愉快。對(duì)日常的活動(dòng)失去興趣。沒(méi)胃口。失眠。心理運(yùn)動(dòng)緩慢（思維或動(dòng)作緩慢）。精力缺乏。感到無(wú)價(jià)值和內(nèi)疚。思維才能降低，沒(méi)方法集中留意力。自殺的辦法或行動(dòng)。有五種現(xiàn)象，而且持續(xù)兩周以上，根本上就能夠斷定患有抑郁癥傾向。 抑郁癥案例及分析（略） 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，擁有一個(gè)健康的心理，對(duì)一個(gè)人的一生有著十分重要的意義。青青年時(shí)期是精神疾病的多發(fā)期，更是不健康行為的孕育期。由于直轄市心理活動(dòng)狀態(tài)的不穩(wěn)定；認(rèn)知才能的不完備；生理成熟與心理成熟的不同步；對(duì)社會(huì)和家庭的高度依賴(lài)等，使得他們比成年人有更多的焦慮，會(huì)遭到更多的挫折，因而更容易產(chǎn)生心理障礙。面對(duì)學(xué)生復(fù)雜的心理情況，作為教育工作者，我們要在常規(guī)的教育活動(dòng)中滲入心理輔導(dǎo)內(nèi)容，我們看到，中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀是不容無(wú)視的，它為我們亮起了警告信號(hào)，我們有責(zé)任挑起這副擔(dān)子，著手嘗試去處理這些咨詢(xún)題，使心理健康教育具有實(shí)際意義。 以上是關(guān)于中學(xué)生心理健康教育的一些粗淺的討論，有不當(dāng)之處，還請(qǐng)大家批判、指正。感
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