20xx教導(dǎo)處范文中小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)工作綜合評(píng)價(jià)體系初探-資料下載頁
2025-03-26 00:35本頁面
【正文】 我們明白，在考試時(shí)，學(xué)生的成績不僅與學(xué)生本身的素養(yǎng)有關(guān)，也與考試標(biāo)題的難易程度有關(guān)。因而，同樣是四年級(jí)，今年的就不能和去年的直截了當(dāng)進(jìn)展成績上的比照，它包含了許多不能直截了當(dāng)類比的要素：生源不同、考題不同、試題難易程度不同、批閱試卷的主、客觀要素不同等等。要克服這一切不利要素，盡量做到比擬合理、公平。首先是要使考試時(shí)的不利要素盡量減少，閱卷時(shí)的不利要素也盡量減少，讓學(xué)生的考試成績與本身的素養(yǎng)相符，使老師在良性的競爭環(huán)境中提高教學(xué)積極性，也能逐步培養(yǎng)學(xué)生的競爭認(rèn)識(shí)。只有這一環(huán)節(jié)到位時(shí)，才能正確地評(píng)價(jià)每位任課老師的教學(xué)才能。也只有在公平和良性的競爭中，才能求得真正的開展；假如抹殺了競爭，就沒有開展可言?！ 〉诙?，有利于各學(xué)校之間的評(píng)比。在統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷的根底上得到比擬合理的考試成績，就能夠?qū)⑷h各中、小學(xué)的各科目的教學(xué)質(zhì)量利用坐標(biāo)直觀地反映出來，各中小學(xué)的各科目的教學(xué)質(zhì)量是否平衡就非常直觀地反映出該學(xué)校的教育教學(xué)是否符合素養(yǎng)教育。 ?。ㄈ?dān)任學(xué)校日常治理工作人員的選拔及其工作量的計(jì)算等咨詢題的一些建議。學(xué)校是以教書育人為目的，因而，對學(xué)校的書記、校長、教務(wù)主任的選拔必須從多方面考慮。但最主要的一點(diǎn)是，他們首先應(yīng)該是教學(xué)方面的能手，特別是校長和教務(wù)主任，不僅能教學(xué)，還必須熟悉各學(xué)科的知識(shí)構(gòu)造體系，明白得教育教學(xué)規(guī)律和當(dāng)前青青年的心理活動(dòng)規(guī)律。只有在此前提之下，再綜合考慮人選的領(lǐng)導(dǎo)才能。也只有具備這種才能的老師擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，才能在眾多老師中樹立威信，構(gòu)成強(qiáng)有力的凝聚力，搞好學(xué)校的整體工作。在往常幾套考評(píng)體系中，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作量的賦分值和任課課時(shí)量存在著極大的不合理性。而實(shí)際上大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所任的學(xué)科成績不納入學(xué)期（年）考評(píng)之中（由于他們有權(quán)要不統(tǒng)考的科目，或者他們一周只有四、五節(jié)課，理由是干領(lǐng)導(dǎo)工作“忙”，沒有時(shí)間上課），如此就構(gòu)成了只對老師進(jìn)展考評(píng)，而對領(lǐng)導(dǎo)則能夠不予以考評(píng)的不良現(xiàn)象，在老師中無法樹立威信，也不能構(gòu)成強(qiáng)有力的凝聚力，因而，就非常難開展教育教學(xué)工作。為此，在本套考評(píng)體系中，對擔(dān)任學(xué)校其他工作的賦分分值作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并依照實(shí)際情況對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的任課課時(shí)量作出了較為合理的規(guī)定（詳細(xì)內(nèi)容在評(píng)價(jià)要素中列出，見后表）?！ 】傊?，對老師教育教學(xué)才能的考評(píng)，必須以老師的“傳道授業(yè)解惑”為主，以學(xué)生為主體來進(jìn)展，同時(shí)要盡量做到簡約、有用、公平、合理。否則，就會(huì)造成極大的負(fù)面妨礙，阻礙素養(yǎng)教育教學(xué)的提高與開展。該套考評(píng)體系是筆者在實(shí)際工作中不斷積累、分析和總結(jié)出來的，比擬合適偏僻地區(qū)初級(jí)中小學(xué)學(xué)校及老師的考評(píng)工作。其中的缺乏之處，歡迎賜教。
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