20xx分析預(yù)防醫(yī)學(xué)課程現(xiàn)狀及其微信教學(xué)模式的構(gòu)建精選-資料下載頁
2025-03-25 22:10本頁面
【正文】 也因而承擔(dān)了一定的風(fēng)險。因而學(xué)校在加強網(wǎng)絡(luò)平安教育工作的同時, 也要盡量制造一個相對平安的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境, 給予學(xué)生最大的平安保障, 讓學(xué)生能沒有顧慮地享受輔助教學(xué)帶來的好處?！ ∽詈? 隨著輔助教學(xué)的不斷開展, 課堂教學(xué)的主體性也不斷遭到挑戰(zhàn)。一方面, 關(guān)于學(xué)生而言, 比起將用于學(xué)習(xí), 他們更愿意將其作為娛樂和交友的工具使用, 部分學(xué)生可能會在輔助教學(xué)過程中沉迷于游戲娛樂, 從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下, 反而不利于才能提升。因而為了防備的娛樂功能對預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生消極阻礙, 我們需要著重強調(diào)課堂教學(xué)的主體性, 努力將打造成一個學(xué)習(xí)交流、增進互動、輔助課堂的平臺。另一方面, 由于輔助教學(xué)開展迅猛, 不少人開場產(chǎn)生了用教學(xué)取代課堂教學(xué)的方法。然而, 課堂不斷是教學(xué)的根本, 脫離了傳統(tǒng)課堂, 教學(xué)將失去其根本, 教學(xué)將成為無本之木, 無法承擔(dān)教育大任。因而, 即便輔助教學(xué)正在逐步開展壯大, 這種教學(xué)方式也只能作為輔助教學(xué)的手段, 而不能取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。高等教育在不斷改良輔助教學(xué)方式的同時, 更要留意保證傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的根本, 以免造本錢末倒置的后果?！ ≥o助教學(xué)作為一種全新教學(xué)方式, 具有其獨特的優(yōu)勢和吸引力, 并在不斷實踐中得到了廣大師生的普遍認(rèn)可, 協(xié)助老師有效實現(xiàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)目的, 也有利于學(xué)生關(guān)于知識點的理解和掌握。但與此同時, 輔助教學(xué)也存在著一些缺乏和隱患, 老師在運用時需要留意并躲避其可能帶來的風(fēng)險。此外, 當(dāng)今時代的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)方式仍然是課堂授課為主導(dǎo), 教學(xué)只能作為一種輔助教學(xué)手段發(fā)揮作用。而作為教育者, 需要做確實實是緊跟時代潮流, 注重輔助教學(xué)在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的作用, 充分利用其優(yōu)勢, 從而提高教學(xué)質(zhì)量和水平。 參考文獻 [1]楊帆, [J].計算機技術(shù)與開展, 2016 (1) :195199 [2][J].遠(yuǎn)程教育雜志, 2013 (6) :3441 [3]袁磊, 陳曉慧, “課程為例[J].中國電化教育, 2012 (7) :128132 [4]王翠青, 彭弗楠, [J].計算機教育, 2015 (14) :111115 [5]吳煒, 劉牧, 吳笛, [J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報 (社會科學(xué)版) , 2017, 17 (3) :253255 [6]Carrera L, Tellez TE, Dottavio aPBL curriculum in an Argentine medical school:implications for developing countries[J].Academic Medicine, 2003, 78 (8) :798801 [7]杜世純, [J].中國高教研究, 2016 (10) :5255, 92 [8]趙可云, 陳武成, (BPDS) 的考慮與實踐[J].電化教育研究, 2014 (5) :97102 [9][J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生, 2013, 29 (17) :26902691
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