20xx年教導處范文中小學素質教育教學工作綜合評價體系初探-資料下載頁
2025-03-09 22:07本頁面
【正文】 我們明白，在考試時，學生的成績不僅與學生本身的素養(yǎng)有關，也與考試標題的難易程度有關。因而，同樣是四年級，今年的就不能和去年的直截了當進展成績上的比照，它包含了許多不能直截了當類比的要素：生源不同、考題不同、試題難易程度不同、批閱試卷的主、客觀要素不同等等。要克服這一切不利要素，盡量做到比擬合理、公平。首先是要使考試時的不利要素盡量減少，閱卷時的不利要素也盡量減少，讓學生的考試成績與本身的素養(yǎng)相符，使老師在良性的競爭環(huán)境中提高教學積極性，也能逐步培養(yǎng)學生的競爭認識。只有這一環(huán)節(jié)到位時，才能正確地評價每位任課老師的教學才能。也只有在公平和良性的競爭中，才能求得真正的開展；假如抹殺了競爭，就沒有開展可言?！ 〉诙欣诟鲗W校之間的評比。在統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷的根底上得到比擬合理的考試成績，就能夠將全縣各中、小學的各科目的教學質量利用坐標直觀地反映出來，各中小學的各科目的教學質量是否平衡就非常直觀地反映出該學校的教育教學是否符合素養(yǎng)教育?！ 。ㄈ螌W校日常治理工作人員的選拔及其工作量的計算等咨詢題的一些建議。學校是以教書育人為目的，因而，對學校的書記、校長、教務主任的選拔必須從多方面考慮。但最主要的一點是，他們首先應該是教學方面的能手，特別是校長和教務主任，不僅能教學，還必須熟悉各學科的知識構造體系，明白得教育教學規(guī)律和當前青青年的心理活動規(guī)律。只有在此前提之下，再綜合考慮人選的領導才能。也只有具備這種才能的老師擔任學校領導，才能在眾多老師中樹立威信，構成強有力的凝聚力，搞好學校的整體工作。在往常幾套考評體系中，對學校領導的工作量的賦分值和任課課時量存在著極大的不合理性。而實際上大多數(shù)學校領導所任的學科成績不納入學期（年）考評之中（由于他們有權要不統(tǒng)考的科目，或者他們一周只有四、五節(jié)課，理由是干領導工作“忙”，沒有時間上課），如此就構成了只對老師進展考評，而對領導則能夠不予以考評的不良現(xiàn)象，在老師中無法樹立威信，也不能構成強有力的凝聚力，因而，就非常難開展教育教學工作。為此，在本套考評體系中，對擔任學校其他工作的賦分分值作了適當?shù)恼{整，并依照實際情況對學校領導的任課課時量作出了較為合理的規(guī)定（詳細內容在評價要素中列出，見后表）?！ 】傊?，對老師教育教學才能的考評，必須以老師的“傳道授業(yè)解惑”為主，以學生為主體來進展，同時要盡量做到簡約、有用、公平、合理。否則，就會造成極大的負面妨礙，阻礙素養(yǎng)教育教學的提高與開展。該套考評體系是筆者在實際工作中不斷積累、分析和總結出來的，比擬合適偏僻地區(qū)初級中小學學校及老師的考評工作。其中的缺乏之處，歡迎賜教。
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