20xx年初中語文寫作教學(xué)研究論文-資料下載頁
2025-01-26 00:17本頁面
【正文】 教學(xué)中能夠引入相關(guān)的生活情景，但在教學(xué)活動結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)其所取得的效果并不明顯。產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的主要原因在于在情景教學(xué)法應(yīng)用下，教師未適時開展教學(xué)評價活動，學(xué)生難以判斷自身的學(xué)習(xí)成效，導(dǎo)致情境教學(xué)法實際功能喪失。因此，在情景活動結(jié)束后，教師需對學(xué)生的整體表現(xiàn)給予適當?shù)脑u價，指出學(xué)生的認識誤差與優(yōu)勢所在。但需注意，為避免學(xué)生自信心受到傷害，在評價中應(yīng)注重以激勵性評價語言為主，使學(xué)生在寫作訓(xùn)練中保持一定的成就感，以此達到寫作教學(xué)有效性提升的目的［４］。
結(jié)論：
情景教學(xué)引入語文寫作教學(xué)中是提升學(xué)生綜合能力與教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。實際應(yīng)用中，教師應(yīng)正確認識情景教學(xué)的基本內(nèi)涵，立足于現(xiàn)行寫作教學(xué)中存在的問題，進行點撥情景、活動情景的創(chuàng)設(shè)，適時開展課外活動，并保證教學(xué)評價方式更為合理，這樣才可使情景教學(xué)的功能得到最大程度的發(fā)揮。
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作者：羅國康 單位：四川省雅安市滎經(jīng)縣新添中學(xué)
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