【正文】 咨詢題的“兩腳書櫥”。
而注重過程策略，是呈現處理咨詢題的過程和方法，培養(yǎng)學生分析咨詢題、處理咨詢題的才能。運用過程策略要留意引導學生對咨詢題進展分解和細化。關于一些難度不大的理解性練習，老師也不要急于讓學生說答案，而是先讓他們考慮，并將考慮的過程說出來，最后再說出答案。運用過程策略，有利于培養(yǎng)學生的思維質量，教給他們科學的學習方法,使學生由“學會”變成“會學”。
評價策略。評價是一種檢測鼓舞機制。對完成練習的情況做出評價，能使學生構成競爭認識，鼓舞他們不斷進步，養(yǎng)成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持構成性評價和終結性評價相結合的方式。過去,我們一味強調終結性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的情況，缺乏構成性評價的認識。因而,我們在平時的教學中，要留意評價學生在完成練習的過程中所表現出的主動參與精神，認真負責的態(tài)度，留意發(fā)覺并及時表揚他們獲得的微小進步，淡化學生之間的差異。
同時，練習評價的方式要多樣化，克服過去那種學生練習由老師裁決的單一方式，除了老師評價，還可讓學生互相評價，學生自我評價，從而在評價活動中，既激發(fā)學生學習語文的的興趣，又培養(yǎng)評價認識、合作認識，提高學生的才能和進步的決心。
總之，新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔，而是為了協(xié)助他們更好的理解課文。課上，引導學生動起來，質疑咨詢難，深化探究，師生一起商討學咨詢，砥礪思想。課外，通過少而精的作業(yè)，積累知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)才能。課堂內外，都要讓學生認識到：本人才是學習的主人!
　　六、改變寫作的方式，倡導自主寫作
作文教學，我們能夠嘗試以下操作程序：
編寫個人作品集。要求每個學生，從高一入學時開場，就為編個人作品集做好以下工作：
①為本人的作品集起一個動聽的名字。
②每周完成1000字的練筆，練筆的時間、內容自定。
③給本人的每周練筆做些美工，如插圖、文字配色、貼相片、配底紋等。
④為本人的作品集寫一篇序文。
⑤每十周就編一個小集子。一個學期編一個大集子。
高中三年就有個人作品集6本。高三下學期期中，選編一個《個人作品集精選》。如此，到高中畢業(yè)時，每個學生手頭上就有本人的作品集七本。
選編班級作品集。以班為單位，選編《xxx班學生優(yōu)秀作品集》(或者取個更動聽的名稱)。
選編年級作品集。以年級為單位，選編《xxx年級學生優(yōu)秀作品集》。
選編征文作品集。在每年老師節(jié)、國慶節(jié)、元旦、五一節(jié)、暑假等節(jié)日或長假時間，舉辦征文活動，然后選編《xxx征文獲獎作品集》。
舉辦學生個人作品展。在每學年第二學期開學第二周，以年級為單位，舉辦“xxx年級學生個人作品展”。時間為一周，地點待定。參加展出的作品是該年級全體學生的個人作品集。不管美丑，不管優(yōu)劣，要求全體學生的作品都必須參加展覽。按一、二、三、四、五等評定學生個人作品集的等級，獎勵獲得前三個等級的學生。組織各班學生輪番參觀、閱讀，每班參觀時間為1節(jié)課。
　　七、關于分層教學
分層教學可分識記、閱讀、寫作三個部分，在教學中，老師要對學生分層。授課時教學分層、輔導分層、作業(yè)分層等。每個部分對上、中、下三個層次的學生有不同的要求。(比方作文實行“到達”目的，下等水平的學生要求到達40分，中等水平學生44分或以上，優(yōu)等生到達48分以上)那個層次的學生達不到要求，要進展穩(wěn)固性訓練。
　　八、充分發(fā)揮多媒體的作用
教學時能夠充分利用多媒體設備，優(yōu)化課堂教學構造，增大課堂學習容量，提高課堂教學的效率和效果。挖掘學生非智力要素，如：
進展賞識教育，培養(yǎng)學生的自決心。
經常找學生談心，以最大的熱情和耐心處理學生的不明白。
在學生最需要的時候出如今學生的面前，關懷學生。
對學生進展細致的心理輔導。
　　【高一老師新學期工作打算三】
　　一、使用教材：
人教版必修一、必修二
　　二、教材分析：
新編教材以實現不同才能層級目的而劃分單元，依照知識與才能、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因而，使用教材時要留意教學單元的整體性、才能性以及讀寫結合的系統(tǒng)性，還應留意閱讀與寫作、口語交際的交替教學。
　　三、教學目的：
本著大綱“加強綜合，突出重點，留意語言的感悟、積累和運用，加強技能的培訓，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，全面提高學生素養(yǎng)，正確把握語文教學特點，不斷提高學生理解和運用祖國語言文字的才能。注重積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀，夯實根底，強化寫作指導，提高口語交際才能，同時留意培養(yǎng)審美情趣，思維質量和文化檔次，開展個性，構成健全人格。
　　四、方法和措施：
激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)自主學習認識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓舞學生選擇合適本人的學習方式，引導學生在實踐中學習。
加強探究性閱讀教學和制造性作文教學的實踐和總結，努力研究教學方式、學習方式和評價方式的變革，加強教學理論研究并付諸課堂實踐。
教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。
注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點在于更精確的把握文義。
注重文言知識的積累，在熟讀背誦的根底上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。
作業(yè)做到一課一練，及時反應。
注重作文教學，努力提高語文學習的整體水平探求閱讀與寫作的關系，親密聯(lián)絡社會生活，注重開發(fā)覺實生活中的作文資源。