20xx教案人教版小學二年級看雪教學札記_0-資料下載頁
2025-01-25 22:06本頁面
【正文】 是隨“詳細的兒童”來的，它將“詳細的兒童”引入教育殿堂，只有關注“詳細的兒童”的人才會有真正的課程認識。那就應該以學生為出發(fā)點，在開發(fā)的過程中充分相信學生的才能，由于學生本身確實是最可利用的課程資源。假如老師真正做到了尊重學生在學習過程中的獨特體驗，關注每一個學生的學習情緒，學會傾聽，學會發(fā)覺，學會鼓勵，學會鼓舞，學會組織，學會引導，讓學生在學習的過程中根據本人獨特的體驗方式建構知識，構成才能，掌握方法，健全人格，獲得根本的語文素養(yǎng)，那么，他們的求知欲望、表達熱情讓你吃驚，他們發(fā)揮出的宏大的潛能令你震驚。放開手，學生會走得更好。往常，我們對學生不敢放手，更不會放手。老師“前怕狼，后怕虎”，結果學生膽怯怕事，不敢躍雷池半步?，F(xiàn)在，老師是一個組織者、引導者、評價者，而不是凌駕于學生之上的傳統(tǒng)師者形象。“自主、合作、探究”的學習方式要求老師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，已經成為老師能夠充分發(fā)揮的無形資產，然而老師不可能完全理解學生的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識面。這種角色的變化，確實對老師在教學的組織、引導有著更專業(yè)化的要求，但絕對不是通才、全才的要求。這個時候，就請所有的老師“把學習的主動權交給學生吧！”這是我們在課改中最嘹亮的聲音。請你深信，你的學生確實是最可利用的課堂資源，請充分利用來自課堂的、來自學生的資源吧！真正實現(xiàn)由“老師教我學語文”轉變?yōu)椤拔覀円黄饘W語文”
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