20xx教案人教版四年級語文鳥的天堂教學札記_3-資料下載頁
2025-01-25 22:06本頁面
【正文】 高的要求。假如說咨詢題是一張弓，那么思維確實是一枝箭，弓拉得越開，箭就射得越遠。有效地進展思維訓練，加強思維力度，就在于咨詢的恰如其分、恰倒好處。課堂是動態(tài)的、有生命的……這就要求老師具有敏銳的洞察力、迅速的處理力、巧妙的引導力、穩(wěn)定的操縱力等。學生的表現(xiàn)能夠充分加以順水推舟，課堂也會變得更加水到渠成、渾然一體。當前的閱讀教學中，以咨詢題來牽引教學進程的教學思路特別普遍，但是我們往往忽略，這些咨詢題是學生的咨詢題嗎？我們往往是老師單獨研究教材，圍繞教學目的與訓練重難點，設計一系列有助于理解課文內容和語言文字的“咨詢題”，在課堂上以“咨詢題”為教學思路，一步一步或友好或懊惱地“請君入甕”，從而在學生身上求得老師所定的答案，完成老師所定的目的，攻克老師所定的重難點。盡管其中有“思”，也有“疑”，更有“咨詢題”，但是否真正符合認知活動的規(guī)律及本質呢？細一考慮，事實上這種教學是“思非思”，“疑非疑”。學生考慮的只是老師提出的咨詢題，他們心中是否有如此的疑咨詢，又如何產生如此的疑咨詢，老師并不理解；而老師也不過是無疑而咨詢，咨詢都是本人明白的不是咨詢題的咨詢題，只是想應灌給學生。難怪，我們的課堂，低年級學生咨詢題多，中年級咨詢題少，到高年級就根本不咨詢了，這些現(xiàn)象難道不該我們好好反思
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