20xx教案人教版四年級語文萬年牢說課設計-資料下載頁
2025-01-25 22:06本頁面
【正文】 ，三個萬年牢之間有什么聯絡？那天我在試講的時候，一個小孩說得特別精彩，做糖葫蘆做生意確實是在做人。有些老師可能會有些疑咨詢，你的教學中哪里表達出略讀課文，抓的點也不少，挖掘得也不淺。盡管，略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就能夠馬馬虎虎，草草了事，假如只把讀書停留在初讀階段，不加總結與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。事實上，粗知不等于淺知，粗知不等于少知。我們說，粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少了識字、學詞學句等許多眉目，教學目的更為集中，教學重點更為突出，但在閱讀的方法上，也不排擠精讀，文章的重點、精彩之處依然要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相交融，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內容理解、情感感染與語言感悟上也到達比擬理想的效果。比方今天讓學生考慮“父親為什么能做出這么好的糖葫蘆”時，我們重點抓了兩個句子，“紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬?！薄案赣H甩的可美麗了，好似聚寶盆上的光圈?！睂W生對字詞句進展了品讀，像“一點兒、都要、甩”等，在這個品讀的過程中，小孩們明白了父親能做出這么好的糖葫蘆，是由于父親選料嚴，工具好，手藝精，這個品讀的過程，更是在為理解父親的認真實在做效勞。由于父親的認真實在才會做出這么好的糖葫蘆。通過重點精彩部分賞讀，使學生對課文內容有了比擬深入的認識，并非一般意義上的“粗知”，給予了“粗知大意”比擬豐富的內涵
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