20xx年個(gè)人課題研究報(bào)告怎么寫-資料下載頁
2025-01-25 06:41本頁面
【正文】 教研室組織、管理下，資源共享、共同研究、責(zé)任明確。
梁平中學(xué)、梁山初中、明達(dá)鎮(zhèn)中教師共200余名，學(xué)生8000余名。
行動(dòng)研究法、調(diào)查法、觀察法、訪談法等。
?。罕卷?xiàng)研究周期為20xx年11月至20xx年11月，歷時(shí)3年時(shí)間，分課題準(zhǔn)備、課題實(shí)施、課題總結(jié)三個(gè)階段。
五、研究的結(jié)果
◆以“問”論教策略 學(xué)生是問題的主體，教師勇于打破傳統(tǒng)的詳細(xì)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)程，課堂上嚴(yán)格按教學(xué)預(yù)設(shè)機(jī)械地平板展開教學(xué)內(nèi)容的授課方式，讓學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出各自關(guān)注的問題，然后因“問”設(shè)標(biāo)，因“問”施法，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)程的動(dòng)態(tài)生成策略。
◆分層指導(dǎo)策略 由于學(xué)生個(gè)體間的差異，教師要給予分層指導(dǎo)。對(duì)問題意識(shí)弱的學(xué)生，讓他們懂得“疑”與“問”的價(jià)值，采用創(chuàng)設(shè)問題情境、造成認(rèn)知沖突等手段，使他們想問。對(duì)膽小的學(xué)生幫助他們消除心理障礙，樹立信心，敢于超越自我，做到敢問。對(duì)問題意識(shí)強(qiáng)以問為樂的學(xué)生，給予方法指導(dǎo)，不斷促進(jìn)思維的深刻性，逐步做到精問。
◆課內(nèi)外結(jié)合策略 問題意識(shí)的培養(yǎng)，僅靠書本，靠課堂是不夠的，教師要善于把課內(nèi)外結(jié)合起來。課堂中、書本上的問題教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外作深入的認(rèn)識(shí)和進(jìn)一步的探討。對(duì)課本外、生活中的問題，教師要允許學(xué)生帶人課堂，并做恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，向他們提供解決的思路和方法。這樣，使學(xué)生在對(duì)課內(nèi)外問題的探索中，不斷增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題，探索問題的興趣。
◆時(shí)空策略 提供多種時(shí)間和空間，讓學(xué)生呈現(xiàn)問題。提高對(duì)問題的“反應(yīng)等級(jí)”。①具體途徑有三：(1)課堂安排時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑。(2)開辟班級(jí)問題墻，讓學(xué)生呈現(xiàn)問題，反饋問題探索結(jié)果。(3)利用研究性學(xué)習(xí)課(綜合性學(xué)習(xí)課)時(shí)間組織學(xué)生開展問題探索活動(dòng)和召開問題辯論會(huì)。
問題意識(shí)最重要的外顯特征是質(zhì)疑。因此，在系統(tǒng)的實(shí)施培養(yǎng)原則和策略中，我們始終把尋找讓學(xué)生敢問、樂問、精問、善問和師生課堂操作的方法作為重點(diǎn)，并認(rèn)真總結(jié)，使之系統(tǒng)化、序列化。
(1)解放心靈——敢問
中學(xué)生語文學(xué)習(xí)問題意識(shí)薄弱的最直接最關(guān)鍵的心理制約因素是畏懼。在問卷和訪談中發(fā)現(xiàn)，80%左右的學(xué)生有時(shí)本來想問問題，但“害怕老師不予理睬和批評(píng)”，“害怕同學(xué)嘲笑”?？梢?，畏懼猶如一副心靈枷鎖，束縛了學(xué)生的思維，使質(zhì)疑熱情淡化和問題敏感度降低。因此，創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境，給學(xué)生課堂安全感，讓學(xué)生心靈得到舒展，是培養(yǎng)問題意識(shí)的前提。課堂應(yīng)抓好如下幾點(diǎn)：
◆和學(xué)生平等對(duì)話，讓學(xué)生在愉悅寬松的氛圍中學(xué)習(xí)。
◆給出一定時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，并提出一定要求。
◆樹立質(zhì)疑無錯(cuò)觀，不嘲笑“膚淺”“怪誕”的問題。
◆稱贊質(zhì)疑的學(xué)生。
(2)捕捉興奮點(diǎn)——樂問
心里研究表明：個(gè)體對(duì)事物的愉悅程度，是個(gè)體對(duì)事物進(jìn)行深入探求的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)問題意識(shí)必須幫助學(xué)生找到質(zhì)疑的興奮點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)質(zhì)疑產(chǎn)生愉悅情感，讓他們?cè)谫|(zhì)疑中獲得快樂，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)活動(dòng)中，可采用如下方法：
◆鼓勵(lì)學(xué)生更換角度，提出與眾不同的問題，在創(chuàng)新中獲得樂趣。
◆幫助僅有問題萌動(dòng)的學(xué)生，抽象出間題，在彰顯問題中取得樂趣。
◆鼓勵(lì)學(xué)生提出迂回曲折的問題，在“請(qǐng)君入甕”中品嘗樂趣。
◆引導(dǎo)學(xué)生深入探索，在解決問題中求取樂趣。
◆師生、生生之間相互“考問”，在難住他人中增添樂趣。
(3)掌握技巧——精問
中學(xué)生語文學(xué)習(xí)問題意識(shí)培養(yǎng)，不僅要求問題量的增加，更要追求其質(zhì)的變化，才能逐步提高個(gè)體思維的深刻程度，形成良好的思維品質(zhì)。而提高學(xué)生問題的認(rèn)知水平，提出真正有探索價(jià)值的問題，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的核心。依據(jù)中學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師應(yīng)幫助學(xué)生把握如下質(zhì)疑角度：
◆從課題質(zhì)疑。
◆從事物現(xiàn)象質(zhì)疑。
◆從人物行為及內(nèi)心變化質(zhì)疑。
◆從事件的沖突質(zhì)疑。
◆從故事的延展質(zhì)疑。
◆從假設(shè)的角度質(zhì)疑。
◆從方法途徑上質(zhì)疑。
◆從規(guī)律的總結(jié)上質(zhì)疑。
◆在不合常規(guī)處質(zhì)疑。
除上述質(zhì)疑角度外，對(duì)文本學(xué)習(xí)，在起步之初可以從閱讀的規(guī)律出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從“四塊十二問”入手，掌握質(zhì)疑方法：
(必做)
第一問：讀了這篇文章后你烈的第一印象或感受是什么?
第二問：這篇文章你最喜歡的是什么?為什么?(就作品中你認(rèn)為感人的情感和形象說出體驗(yàn))有沒有你不喜歡的地方?請(qǐng)說出理由。
第三問：有什么疑問?說出文中你不理解的地方。
(選做)
第四問：你理解或你覺得作者想傳達(dá)的主要是什么思想和感情?為什么?
第五問：從文中你體驗(yàn)到了什么?從中獲得了(對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生)哪些有益的啟示(當(dāng)然，這些啟示不一定是作者想激發(fā)的，而每個(gè)人的啟示可能不同)?
第六問：你如何評(píng)價(jià)作品的思想感情傾向(盡可能聯(lián)系作品的文化背景)?
第七問：你認(rèn)為這部作品的文字有什么特點(diǎn)?作品中哪些語言富有表現(xiàn)力?為什么?(體會(huì)推敲重要的詞語)
第八問：你覺得這篇作品在寫作思路上有什么特點(diǎn)?
第九問：這篇作品表達(dá)上的這些特點(diǎn)對(duì)你的寫作有什么啟發(fā)?你認(rèn)為它可借鑒的表達(dá)技巧是什么(結(jié)合學(xué)生的寫作實(shí)踐)
(選做)
第十問：對(duì)這篇作品你是否有修改建議?文中哪些語句你想替換成新的語句?
第十一問：你生活中是否接觸過類似主題?如果讓你寫這個(gè)主題，你會(huì)怎么寫(有什么不同寫法)?
第十二問：分享同學(xué)與老師的觀點(diǎn)和材料后，再讀一讀這篇文章，你有什么新的感受體驗(yàn)和想法，想與同學(xué)交流嗎?用一兩句話說說你的學(xué)習(xí)收獲(可以就一個(gè)方面，也可以綜合地，此題必作)。
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