20xx教案人教版五年級語文將相和長文短教設計及評析【教學目的】-資料下載頁
2025-01-25 04:47本頁面
【正文】 住人物言行，突出人物質量。在讀議第一段開場，老師就明確提出訓練重點和要求，抓住藺相如的言行，理解他到底是怎么樣一個人，并貫穿讀議一直。在學習第二段時，又提出按照第一段的學習方法學習，再次強調訓練重點。讀議第三段時又提出“要想明白將相為什么和好，還要在他們的言行中找答案。在總結全文時，先總結人物質量，然后提出“這些質量課文中并沒有直截了當寫出來，我們是如何明白的？”引導學生總結這一課的主要寫作方法——抓住人物言行。為了穩(wěn)固訓練重點，我還在第三課時安排學生讀“負荊請罪”一節(jié)，要求學生通過人物言行，突出人物的質量。四、為了做到長文短講，精心設計考慮題。，意在理清思路，弄清三個故事間的內在聯(lián)絡，打破教材難點。比方，“藺相如被封為上卿是不是靠一張嘴”一題，就需要學生逆推到物歸原主、澠池會見中藺相如的表現(xiàn)；又如“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？是不是藺相如自我吹噓”一題，又要求學生回憶藺相如對敵狠、對己和的高尚質量，明確三個獨立的故事是圍繞一個中心寫的。，意在讀明白一點舉一反三。比方，在引導學生弄清藺相如抓住秦王以地換璧，揭穿秦王的騙局獲得斗爭的主動權之后，提出“藺相如在什么場合還提到以城換璧的事”，使學生領悟到藺相如的斗爭策略。如此的咨詢題，不僅節(jié)約了時間，而且培養(yǎng)學生舉一反三的才能。，意在突出人物質量。讀議“負荊請罪”一節(jié)時，教者提出“廉頗當初對藺相如的態(tài)度非常不服氣，后來為什么又覺得非常不應該？”通過比擬，廉頗坦白的性格，為了國家的利益知錯就改的形象更加鮮明了。，意在加深對咨詢題的理解。有些咨詢題外表看上去非常簡單，但一深究就會發(fā)覺還有非常深的含義。比方“負荊請罪”一節(jié)中，我提出如此一個咨詢題：“廉頗知錯就改，他為什么把認錯說成是請罪？“突出了廉頗對本人錯誤的認識是十分深入的，只有從國家的利益出發(fā)，才能有如此深入的認識，突出了廉頗的形象，深化了中心思想。
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