【正文】 良好的互動(dòng)效果。　　有的時(shí)候，不僅老師能夠提咨詢(xún)，學(xué)生也能夠提。在教《荷塘月色》這篇課文時(shí)，我先有感情地朗讀把學(xué)生帶入一種意境，然后讓他們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受，得出共同的體會(huì)即這篇課文特別優(yōu)美，語(yǔ)句優(yōu)美，寫(xiě)景優(yōu)美。然后叫他們找出文中直截了當(dāng)寫(xiě)景的段落(第5節(jié))，接著分析第4節(jié)。先明確這類(lèi)寫(xiě)景抒情散文應(yīng)抓住文章寫(xiě)了什么，如何樣，勾勒了怎么樣的意境三個(gè)方面進(jìn)展分析。接著由我?guī)е麄円黄鸱治鲞@一段的月色下的荷塘。自然而然的他們會(huì)仿照第四節(jié)的分析來(lái)自讀、分析第5節(jié)?！　∽詈螅僮寣W(xué)生進(jìn)展畫(huà)面想象，通過(guò)音樂(lè)的渲染，再次把他們拉入了那種意境美。如何去提咨詢(xún)應(yīng)該說(shuō)是沒(méi)有定論的，但一個(gè)總的前提是咨詢(xún)題得圍繞你的教學(xué)目的，得有科學(xué)的內(nèi)容。你所提的咨詢(xún)標(biāo)題的是要把學(xué)生引導(dǎo)到你的教學(xué)目的中來(lái)，這是一個(gè)大的前提，有了這個(gè)前提再考慮如何提咨詢(xún)能更好的引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和制造性，如何使咨詢(xún)題更有連接性，使咨詢(xún)題更有概括性。　　最后，一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)是總結(jié)?？捎衫蠋熆偨Y(jié)，也能夠由學(xué)生總結(jié)。如“我們這堂課主要講了什么內(nèi)容?”、“從這節(jié)課中你們主要學(xué)到了什么?”、“遭到了什么啟示”等，使學(xué)生對(duì)整堂課的重難點(diǎn)有一個(gè)總體的把握。一節(jié)課可能會(huì)涉及到特別多內(nèi)容，總結(jié)能夠讓學(xué)生“取其精華，去其糟粕”，抓住重點(diǎn)，消化難點(diǎn)，到達(dá)教學(xué)目的。　　總的說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一定要深化研究教材，確定正確的目的，確立好重難點(diǎn)，找好切入口，設(shè)計(jì)好咨詢(xún)題，對(duì)學(xué)生也要有所理解，要顧及所有學(xué)生而不單是那些積極的想發(fā)言的學(xué)生。一個(gè)月的語(yǔ)文教學(xué)完畢了，我深切感遭到：只要你用心做了，就會(huì)有成績(jī)。能獲得預(yù)料不到的成功，讓我特別有一種興奮感和成就感。當(dāng)聽(tīng)到指導(dǎo)老師贊許的評(píng)價(jià)時(shí)，當(dāng)學(xué)生不約而同地說(shuō)：“老師，我們喜愛(ài)聽(tīng)你上課，你的課特別精彩”時(shí)，我的內(nèi)心有說(shuō)不出的感動(dòng)和欣慰，有了這些，再多的辛苦算什么。　　修改作業(yè)，我糾正每個(gè)錯(cuò)誤，在批語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并依照各個(gè)學(xué)生的情況勉勵(lì)之，開(kāi)導(dǎo)之。對(duì)那些在我要求訂正之后仍然不訂正的學(xué)生，我在其作業(yè)本上寫(xiě)明，為了不浪費(fèi)時(shí)間、精力、感情，我不改這次作業(yè)。我的指導(dǎo)思想是要不斷給學(xué)生改正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)，要同意學(xué)生在改正錯(cuò)誤，追求上進(jìn)的過(guò)程中有反復(fù)，但不能“苦口婆心”，說(shuō)來(lái)說(shuō)去就那么幾句，要依照學(xué)生的變化，相應(yīng)地調(diào)整措施。改作文，我花的心血更多，我注重通過(guò)作文理解學(xué)生的性格、生活、愛(ài)好等各方面情況，評(píng)語(yǔ)不拘泥于文章方式。我認(rèn)為表達(dá)的通暢與否、有無(wú)錯(cuò)字和內(nèi)容的分量對(duì)初二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的，由于這是他們最突出的咨詢(xún)題?！　W(xué)生寫(xiě)作文并不如何講究章法，他們感興趣的是說(shuō)出本人的內(nèi)心話，假如老師把寫(xiě)作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí)，不關(guān)懷作文的內(nèi)容，就會(huì)失去理解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好時(shí)機(jī)。作為老師，要時(shí)刻牢記教書(shū)是為了育人，不要當(dāng)教書(shū)匠，要當(dāng)教育家。作為語(yǔ)文老師要確立“大語(yǔ)文”的指導(dǎo)思想?！　“嘀魅喂ぷ餍枰L(zhǎng)期堅(jiān)持才能看到明顯成效。我在初二(2)班這個(gè)差班做實(shí)習(xí)班主任時(shí)，注重做差生的工作。要實(shí)現(xiàn)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育理想，必須有誠(chéng)心，有耐心，而不能一味地訓(xùn)斥，也不能把一些屢教不改、沾染了社會(huì)不良風(fēng)氣的學(xué)生的不良行為操縱在一定范圍內(nèi)就算完事?！　∮袀€(gè)男生上課不聽(tīng)講，講話，畫(huà)畫(huà)，還經(jīng)常遲到，老師經(jīng)常批判他。我和他交談，他說(shuō)，他以后想當(dāng)設(shè)計(jì)師，他參加了美術(shù)培訓(xùn)班，他的叔叔是湖北美術(shù)學(xué)院的教授。班主任、批判他的老師都不明白這些情況。我告訴這個(gè)學(xué)生，要學(xué)好美術(shù)，當(dāng)好設(shè)計(jì)師，各種科學(xué)文化知識(shí)都要理解。我要他把畫(huà)的素描給我看一下，并要他先給本人訂個(gè)小目的不遲到。臨別時(shí)，我送了他一本《朝鮮郵票目錄》。他特別感激我，要我留下通訊地址。學(xué)生成績(jī)好，老師所以喜愛(ài)，但學(xué)生成績(jī)差，老師就厭惡、不管，如此的師愛(ài)就狹窄了。作為老師，應(yīng)該對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)、質(zhì)量上有所進(jìn)步。　　見(jiàn)習(xí)完畢，我翻閱了大量的材料，再結(jié)合本班實(shí)際，完成了下一周的備課。設(shè)計(jì)教案是一件特別辛苦的事，耗體力也耗腦力，同時(shí)也是一件頗藝術(shù)的工作。通過(guò)良久的冥思苦想，忽然頭腦開(kāi)竅，一個(gè)思路出來(lái)了，一個(gè)咨詢(xún)題處理了，那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我才更深化的切身的體會(huì)到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的，又是必須靈敏變通的。我的教案、我的課堂，學(xué)生的參與是一個(gè)不可忽略的極其重要的組成部分。下面，我詳細(xì)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊环N教學(xué)方式。某種程度講，它已經(jīng)成為我在這一個(gè)月里的教學(xué)風(fēng)格。它獲得了良好的效果，頗受指導(dǎo)老師的欣賞和學(xué)生的喜愛(ài)與接受?！　?shí)習(xí)中我遇到的最大難題是如何教育沾染了社會(huì)不良風(fēng)氣，不把老師當(dāng)回事的學(xué)生。有個(gè)學(xué)生滿(mǎn)嘴挑釁性的語(yǔ)言，我屢次耐著性子給他講道理，但他不為所動(dòng)。事實(shí)上他反響比擬敏捷，上語(yǔ)文課常常舉手發(fā)言，答得也比擬精確，但他確實(shí)是不愿受任何約束，想如何樣就如何樣，絲毫不考慮對(duì)其他同學(xué)的不良妨礙。我跟他講明，不要太自私了，今后走入社會(huì)，靠的是真本領(lǐng)、硬碰硬，不是靠一點(diǎn)小聰明、嘴巴狠?！　∮幸淮危叶逗?，我針?shù)h相對(duì)，差點(diǎn)打起來(lái)。他“自動(dòng)降溫”，我把他帶到班主任的辦公室，班主任對(duì)他進(jìn)展說(shuō)服教育。事后，班主任忠告我不能和學(xué)生打架，學(xué)校會(huì)處分打?qū)W生的老師，家長(zhǎng)告到報(bào)社，報(bào)社立場(chǎng)確信是站在學(xué)生那邊。我咨詢(xún)班主任如何真正改造如此成心搗亂的學(xué)生，他說(shuō)，老師沒(méi)有什么權(quán)力處置學(xué)生，只能用言語(yǔ)智斗，“你有來(lái)言，我有去語(yǔ)”。但我想，假如僅僅靠言語(yǔ)，而沒(méi)有實(shí)在的處分措施(如在學(xué)生操行評(píng)定中扣分。學(xué)生擾亂課堂秩序時(shí)，不同意其上課。學(xué)生嚴(yán)峻違背校紀(jì)時(shí)，勒令其退學(xué))，如此的學(xué)生會(huì)有恃無(wú)恐，更加猖狂?！　W(xué)校治理學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)明校紀(jì)，不縱容，不粗暴，恩威并重，當(dāng)斷則斷，這才是真正的保護(hù)學(xué)生。假如僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生在學(xué)校里不出亂子，這等因而放棄了教育的神圣職責(zé)，使教育咨詢(xún)題轉(zhuǎn)化成社會(huì)咨詢(xún)題，最后積重難返。16