【正文】 談得上是真正意義上的教學研究。六、活動簡析此次活動從形式上進行了創(chuàng)新，分組交流研討消除了教師的緊張和依賴心理，每位教師圍繞主題盡情地、無拘無束地發(fā)表自己的意見和看法，展開思維的碰撞，迸發(fā)出了許多新的想法和靈感的火花，觀點與設想便如決堤的洪水般滔滔不絕，而教師的思維越活躍、觀點就越富有創(chuàng)造性和拓展性，探討的質量就越高，預期
的目標也就達成得越好。表格記錄將零散的思想火花匯聚在一起整合提升，形成有價值的思想，實現(xiàn)頭腦聯(lián)網，智慧共享。這樣的形式不受限制，既是組內交流，也是組間開放式交流。它整合了主題研究、主題討論和主題匯報等活動，使評價角度趨向立體化、多維度和全方位。該模式打破常規(guī)，執(zhí)教優(yōu)質活動的名師就在教師身邊，把評價活動變成“評價者與被評價者共同參與”的對話、交流。在輕松民主的氛圍下，相互平等、相互尊重地以訪談、討論、辯論等方式自主調控評價活動本身。 隨著聽、評課模式的創(chuàng)新，教師的聽、評課觀念及教育教學行為正在發(fā)生著巨大的變化。我園將更加關注如何腳踏實地研究日常教育教學工作，努力探究行之有效的、簡便快捷的教育教學方式方法，讓有創(chuàng)意的活動更實實在在的在平時的工作中推行。七；。
篇三：幼兒園聽課評課教學活動體會
創(chuàng)新評課模式，促進教師自主發(fā)展 聽課評課是幼兒園常規(guī)教學管理的重要組成部分，是幼兒園教師進行園本培訓的內容之一，也是促進教師專業(yè)發(fā)展最有效的一種途徑。評課對于教師而言，是其不斷總結教學經驗，提升教育教學素養(yǎng)的重要渠道。有效評課能激發(fā)教師進一步組織好教育教學活動，使教師從多渠道獲取信息，幫助和指導教師改進教學實踐。然而，當前教師在聽課評課方面往往重視“聽”忽視“評”?！奥犝n”于所有教師而言特別樂意參加，乃至積極爭取機會。而“評課”時卻不見了那份熱情，一部分教師蜻蜓點水，一部分教師扮演忠實聽眾，極少數骨干教師能夠理論聯(lián)系實踐剖析活動。筆者在幼兒園教育教學管理十多年來，一直困惑著這樣的現(xiàn)象，也一直在思考著，如何攪活評課這潭水？創(chuàng)造怎樣的方式促進評課的深入？本學期我園圍繞“開展創(chuàng)新教研活動，促進教師專業(yè)發(fā)展”開展了兩項活動：一是“頭腦風暴”式教研，二是創(chuàng)新評課模式，促進教師自主發(fā)展。產生了不錯的效果。在此，就“創(chuàng)新評課模式，促進教師自主發(fā)展”這項活動闡述如下： 一、活動主題 創(chuàng)新評課模式，促進教師專業(yè)發(fā)展二、活動背景佐藤學在《靜悄悄的革命》一書中說：要改變一所學校，需要不斷開展校內教研活動，讓教師們敞開教室的大門，進行相互評論，除此以外，別無他法。為此，我們一直狠抓聽課評課活動。聽課評課是一個古老而嶄新的課題，我們在不斷的嘗試與調整中充實著它。以往我們開展聽課評課活動的模式是：由一位教師上課，大家觀摩，之后在業(yè)務園長的組織下集中針對這節(jié)活動的執(zhí)教實施進行回顧，口頭評議。經驗型教師能較準確地發(fā)現(xiàn)活動的閃光點，找出存在的問題，并提出合理化的改進措施；一部分教師參與活動不夠積極主動，只是被動發(fā)言，不痛不癢地泛泛說幾句敷衍了事；另一部分（尤其是青年教師）似乎只是活動的旁觀者，不參與發(fā)表意見。久而久之，造成評課過程形式化、評課內容表面化、評課結論兩極化、評課效果零散化。如何改進評課方式提高評課質量，如何創(chuàng)建更能發(fā)揮“診斷、指導、激勵”功能的評價模式，如何促進建立教師不斷提高的發(fā)展性評價體系？一連串的問題擺在了我的面前。作為幼兒園教育教學管理者應該以人為本，努力創(chuàng)造一種協(xié)商的氣氛，鼓勵教師勇于闡釋自己的教育理念和教育設計思想，促使教師能在互動、開放和創(chuàng)造中表現(xiàn)自己發(fā)展自己，只有采取形式多樣的評課方式，才能更為有效地促進教師的專業(yè)成長。于是從創(chuàng)新評課模式入手，試圖改進。
三、評課活動中；；，最大程度地展現(xiàn)自己的個性和潛能。四、活動準備教材人均一份（中班數學《相鄰數》）光碟、電視、紙筆（每人一份）、記錄表格（每組一份）五、活動過程1．在實踐中搜集聽評課素材中班最佳課評比過程中，我發(fā)現(xiàn)有兩位老師選擇了數學《相鄰數》這節(jié)活動。數學活動是很多老師所畏懼、難以把握的。本次活動中，兩位老師執(zhí)教后出現(xiàn)了不少的問題。授課的兩位教師是我園年輕教師，教齡長的也只有五年。理解相鄰數對中班幼兒來說比較困難，如何讓幼兒懂得“相鄰數”的意思，知道什么數是“相鄰數”也是老師比較難說清的，雖然兩位老師活動前做了充分的準備，做了不少教具，動了很多腦筋，想要攻克這個難點，但實際執(zhí)教過程中由于教師對教材理解把握不夠、教學經驗不足、幼兒差異等因素，難點未能得到解決。評課教師對于這兩節(jié)活動的評價浮于表面，尤其是參與聽評課的青年教師不能深入剖析兩節(jié)活動存在的實質問題?！眹@這節(jié)活動，我決定開展一次深入的研討。近兩年海陵區(qū)名師工作室名師送教下鄉(xiāng)活動為我們提供了一個學習的平臺，借助這個平臺，我決定選擇觀看名師執(zhí)教的同課題活動，結合我園的實際情況，以小組表格式的方法再組織評課，這樣有助于幫教師找到存在的問題，掌握解決問題的方法。2．明確活動的主題，圍繞中班數學《相鄰數》開展聽評活動。首先自主學習，熟悉教材（中班數學《相鄰數》）。首先要求教師熟悉教材，在頭腦中設計出所教內容的課堂教學初步方案，粗線條勾勒出大體的教學框架，以便對比優(yōu)劣，促己深思、善辨、慎取。教師有備而來，自然會積極參與其中，將聽課者定位為教學活動的參與者、而不是旁觀者。3．帶領教師學習文章《幼兒園教
師如何聽課和評課》在聽課之前學習相關理論，能指引教師有效地進行聽課，同時為教師在聽課過程中對自己產生的想法提供相應的理論支撐。
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