20xx學生手冊心得-資料下載頁
2025-01-17 05:34本頁面
【正文】 何一個字后自己滿意地坐下。試想，在我們的課堂 里，我們能那么有耐心地去等一位思維混亂、語無倫次的孩子的回答呢？我們往往是把大手一揮，來個軍令如山倒式的“請坐下”，因為老師們不想把寶貴的四十分鐘浪費在這些“無知”的孩子身上！殊不知，這極大地傷害了學生的自尊心，更嚴重的是可能這些學生就會從此“一蹶不振”，走上與素質(zhì)發(fā)展相背離的“不歸路” 。
二、關(guān)注生本，學會“引領(lǐng)”。
基礎(chǔ)知識貴在求聯(lián)，基本技能貴在求通。新課程背景下，對學生評價的內(nèi)容在不斷地變化，對基礎(chǔ)知識、基本技能的檢查不再是教科書上相關(guān)內(nèi)容的簡單翻版，而側(cè)重考查知識在生活中的靈活運用，考察知識與知識相互關(guān)聯(lián)過程中衍生出的一些知識。為此，我們作為老師要對教材中割裂的、相互封閉的知識引領(lǐng)學生進行合理整合，在整合中讓知識富有靈性，在學生的腦海中得以貫通。 比如，由2，－2，2/20聯(lián)想到2在不同數(shù)位所表達的意義，引出數(shù)位順序表；由2/5聯(lián)想到了分數(shù)的基本性質(zhì)與小數(shù)的性質(zhì),知識在學生個性化的理解中不斷延伸，通過這樣的延伸，知識與知識之間得到了最自然的連結(jié)，連接的同時，自然而然地生成出許多新授過程中難以獨立觸及到的知
識，這樣的連接，不再是直線式的，而是圍繞一個中心點，從圓心不斷向四周拓展，形成一個個知識的同心圓，一個個同心圓在不斷地交叉、關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)了我中有你，你中有我的知識鏈，大大提高了知識的融合程度，提升了知識的生長能力。 復習課的教學，教師不能以“自主復習”去推卸自己的引領(lǐng)責任；復習課教學，教師要有所作為。在這節(jié)課中，教師首先梳理了知識點，并努力從學生角度思考：學生的困難到底在哪里？面對那么多的知識點，面對學生典型困惑，老師老師要慢慢引領(lǐng)學生走出困惑。這樣的課堂雖然學生多了磕磕碰碰，但這才是真實的課堂，才是有效的課堂，才是以生為本的課堂。
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