【正文】 ，以多種形式的讀，不同內(nèi)容的對比等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、 教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理清課文思路，初步理解課文中描寫爬山虎的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 以讀為主線，讓學(xué)生把課文讀得正確、流利，為第二課時(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2. 整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 開篇讀——抓住主要人物
：請大家讀一篇文章，打開課本126頁，看看誰能通過這次讀書，讀出這篇文章寫的是誰？
：學(xué)生自由讀課文。
：學(xué)生匯報(bào)，老師板書：肖復(fù)興葉圣陶
：遇到哪個(gè)字不會(huì)讀，可以查字典、或向他人請教，難讀的句子，讀給同桌聽，
請同桌幫忙幫忙。
：重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的讀書效果，意在激勵(lì)、提示有效的讀書方式、方法，讓學(xué)生在讀書學(xué)會(huì)讀書。
二、 二次讀——了解主要事情
1. 要求：請同學(xué)們再自由朗讀課文：看看課文重點(diǎn)寫誰，做了什么事？
2. 操作：學(xué)生自由通讀全文，讀完后，用筆畫、圈相關(guān)文段，歸納“誰 做了什么事”
3. 匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)：誰 做什么？老師板書。
4. 評價(jià)：從“帶著思考去讀書，讀書效果就會(huì)好”的角度評價(jià)學(xué)生的讀書行為及效果。
三、 三次讀——了解主要內(nèi)容
：讓學(xué)生默讀課文，提示學(xué)生關(guān)注兩個(gè)問題，一是人物，二是事情，讀完后，老師再提問。
：學(xué)生快速默讀課文，讀完后，教師提問：誰能用老師板書的內(nèi)容連起來說一句話？
：學(xué)生匯報(bào)。
：依然重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的讀書效果，讓學(xué)生談?wù)勗趺礆w納課文的主要內(nèi)容。
四、 四次讀——推敲文眼，讀“爬山虎”文段
1. 疑問：文中，主要寫的是葉圣陶修改我的作文，請我到他家做客，為什么課文用“那片綠綠的爬山虎”作題目？課文中，哪些地方寫到“爬山虎”？
2. 操作：學(xué)生找出相關(guān)文段，讀讀。個(gè)別讀。
3. 評價(jià)：重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生讀得是否正確、流利，并在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何才能讀得正確、流利。
五、 五次讀——讀寫生字詞
1. 要求：板書“會(huì)讀、會(huì)記、會(huì)寫、會(huì)用”的生字詞學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過與同桌合作，自學(xué)生字詞。
2. 操作：先自己讀生字，讀給同學(xué)聽，落實(shí)“會(huì)讀”。同桌互相交流怎么識記生字，落實(shí)“會(huì)記”。選一兩個(gè)“最拿手”的字來寫，寫好后在小組里交流“寫得最漂亮的字”，并請兩個(gè)同學(xué)上黑板來寫，落實(shí)“會(huì)寫”。結(jié)合課文，在小組里說說一兩個(gè)自己能理解的詞語，落實(shí)“會(huì)用”。
3. 匯報(bào)：以“a”組點(diǎn)名“b”中某個(gè)同學(xué)的形式來匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)生字的情況。
4. 評價(jià)：從學(xué)習(xí)方式、方法來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
六、 六次讀——讓“爬山虎”與葉老融通
1. 要求：集體朗讀課文，再次檢查讀書效果。朗讀時(shí)關(guān)注兩個(gè)地方，一是葉老說的、做的、想的句段，二是描寫爬山虎的句段，想想，爬山虎與葉老有什么聯(lián)系？
2. 操作：學(xué)生朗讀，教師適時(shí)提示葉老說的、做的、想的句段和描寫爬山虎句段。
3. 問題預(yù)設(shè)：下節(jié)課，讓我們再深入研讀課文，讓“我”帶著我們，走近葉老，體會(huì)葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？
板書：
26片綠綠的爬山虎
人肖復(fù)興葉圣陶
事寫獲修改
做客邀請
物爬山虎
第二課時(shí)（略）
教學(xué)目標(biāo)：
1．聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。
2．理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
3．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
2．能聯(lián)系上下文體會(huì)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@個(gè)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫詞語
二、回憶內(nèi)容，深入理解
三、整合課文，解決問題
四、拓展延伸，總結(jié)課文
第一課時(shí)教學(xué)反思
我從我的思考、設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐效果三方面來反思。
（一）我的思考：
，我們“有效”的面，是面向個(gè)別學(xué)生、少數(shù)學(xué)生、還是全班學(xué)生？是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的參與，還是全程參與？（面向全體學(xué)生，即課改的理念“全員參與、全面參與、全程參與”）
“有效”的面？重點(diǎn)是教師的教學(xué)行為，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為？（教師要扮好自己的角色，課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為上——“聽、說、讀、寫、思”）
，最終的落腳點(diǎn)在哪？對行為效果影響最大的因素是什么？（學(xué)習(xí)方式，合適、有效的學(xué)習(xí)方式，才可能帶來學(xué)習(xí)效果的“有效”）
（二）我的設(shè)計(jì)：
三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，一是初讀課文、二是整體感知課文內(nèi)容、三是生字新詞教學(xué)。這節(jié)課，教學(xué)重點(diǎn)是如何整體感知課文的主要內(nèi)容。
：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，三、四年級對整體感知課文內(nèi)容是這樣表述的——“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！蔽疫@樣來理解這個(gè)目標(biāo)要求。首先“能初步把握”是一個(gè)目標(biāo)，要求不高。從“能”字來看，學(xué)生應(yīng)該通過學(xué)習(xí)，初步形成這種能力。
：確定了“整體感知文章主要”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，明確了“能初步把握文章的主要內(nèi)容”這個(gè)目標(biāo)，我采取的，就是分解問題、分步解決、讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程的教學(xué)策略，把如何整體感知文章的主要內(nèi)容，分解成三個(gè)問題“課文寫什么人？”“課文分別寫了這些人的哪些事？”“這些人中，誰是主要人物，這些事中，哪些是主要事情？”
：讓學(xué)生有目標(biāo)、有層次、充分地讀書，所以就有開篇讀——找出人物，二次讀——找出事情，三次讀——確定主要人物、主要事情，四次讀——推敲“文眼”，選讀“爬山虎”的文段。讓學(xué)生“讀書”就是最主要的教學(xué)方法，把“大”內(nèi)容，分解成幾個(gè)“小”內(nèi)容，讓學(xué)生逐步感知，然后根據(jù)同學(xué)們讀出的內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，就是文章的主要內(nèi)容了。
：這樣的教學(xué)方法，完全是為了更好地落實(shí)具體的學(xué)習(xí)方式，這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方式主要有：，每一次讀書，只提一個(gè)要求，只解決一個(gè)問題。，每一次交流，必先有前面讀書思考作準(zhǔn)備，全班學(xué)生必須處于“傾聽”狀態(tài)。最為明顯的，就是讓學(xué)生在小組里，用板書的內(nèi)容說一句話，然后才全班交流。在小組里先交流，保證所有的學(xué)生都參與，全班交流，有“傾聽”的保證，也是讓所有的學(xué)生都參與?！白x、聽、說、思”為主的學(xué)習(xí)方式。
：要保證這些學(xué)習(xí)方式的“有效”性，或者說保證學(xué)生學(xué)習(xí)更有效，我首先認(rèn)定：課堂有秩序、教學(xué)步驟明確，教學(xué)目標(biāo)要循序漸進(jìn)。所以，我采取以下策略：
，課前與學(xué)生“三約定”，一是學(xué)會(huì)傾聽，二是要真誠，三是小組合作。上課時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不注意聽或聽得不專心，我就讓學(xué)生看黑板上的“約定”，以此提示，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。，每一次小的教學(xué)內(nèi)容，都讓學(xué)生明確，就是讓學(xué)生清楚要做什么，就是前面提到的如“每一次讀書，只提一個(gè)要求，只解決一個(gè)問題”。，引入小組競爭機(jī)制，比如在分小組學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，就讓某小組的人來點(diǎn)名讓某個(gè)小組某個(gè)人來或讀、或講、或?qū)?。，每完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，老師就針對學(xué)生有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)、有效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行評價(jià)，以推動(dòng)下一個(gè)教學(xué)任務(wù)。，交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法“讀、記、寫、用”，簡單明了，易于操作。
（三）實(shí)踐效果思考：
怎樣的課堂才“有效”？我們不是專家，我們也沒有掌握一套科學(xué)、完善的評估系統(tǒng)，我從這幾方面考慮，請大家給予評價(jià)。
，是老師教的用時(shí)多，還是學(xué)生學(xué)的用時(shí)多。
，教學(xué)設(shè)計(jì)是重視老師的“教”，還是重在如何提供機(jī)會(huì)給學(xué)生“學(xué)”。
，是老師上得精彩，還是學(xué)生學(xué)得精彩，比如學(xué)生的發(fā)言，是不是透露出他讀書的“得”。
，是老師教筋疲力盡，還是輕松從容；是學(xué)生學(xué)得疲倦困頓，還是津津有味，樂此不疲。
這些主要是從教學(xué)現(xiàn)象來看的，我們可以透過這些現(xiàn)象，推測其效果，回歸我們的課程標(biāo)準(zhǔn)，再看其質(zhì)量，則我的這些教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，是否讓教學(xué)“有效”。
本網(wǎng)推薦訪問其他精彩內(nèi)容：
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)(4稿)
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì) microsoft word 文檔 (4)
《那片綠綠的爬山虎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。