【正文】 了。她那親切的笑容融化了這個孩子的倔強與叛逆。l 融化運用生活實際升華理解：你見過什么東西融化嗎？它們因為什么而融化？你的心融化了是什么意思？（內(nèi)心感受到溫暖，受到感動）l 換詞：把融化換成感動，溫暖。他們談了什么，可以談得那么融洽？又是什么樣的語言，可以把我的心都給融化了呢？再次朗讀第九自然段。板書：心融化了。師：他們都談了什么？你能想象出來嗎？ 生：像老朋友一樣交談。生：沒有把我當成小孩子。師：你跟你的老朋友都聊些什么呢？ 生：最近發(fā)生的有趣的事情。生：興趣愛好。生：讀書的心得體會。師：葉老先生跟我談話時候的語氣怎么樣？ 板書：親切、認真。質(zhì)樸、期待。師：如何理解他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待？（找出這個句子中的近義詞）蘊含——包含。近義詞：兩者兼具。如果只是認真和期待，并不能使我的心融化。而是親切之中的認真，質(zhì)樸的期待。個性解讀，猜想“期待”：葉老先生對你們會有什么期待呢？抓住質(zhì)樸引導。（生自由發(fā)言）在這篇文章節(jié)選進教材之前，原文中還有這樣兩段話： “愛好文學的人不能只讀文科的書，一定要多讀各科的書?！?“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不清楚我們的歷史更不行?！睅煟簭娜~老先生這兩句話中，的確可以看出他對肖復興的期待是怎么樣的？生：是質(zhì)樸的期待。師：原來肖復興小小的心就是這樣被融化的。深情朗讀，升華感情：葉老先生的期待，不僅僅是對肖復興的期待，也是對我們祖國未來接班人的期待，面對這樣一位文學大師，面對這樣親切期盼的話語，我們的心怎能不融化呢？讓們滿懷感激之情再次朗讀：出示相關句子。師：聽到大家的朗讀，老師仿佛能夠看到葉老爺爺和肖復興促膝長談，融洽和諧的畫面。正因為葉老的期待和鼓勵，肖復興在成長的道路上越來越熱愛文學，（簡介肖復興成就），他現(xiàn)在已經(jīng)是人民文學的副主編了，還寫出了許多優(yōu)秀的作品，面對這滿屏幕的作品，你有什么想說的？ 生自由發(fā)言。當他面對自己的成功，回首往事時，他滿懷深情地寫下課文的最后一段話，請同學們一齊讀一讀：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！彼娜诵〗M討論：這一段共有幾個句子？寫出了肖復興的幾點感受？（或幾點收獲？）l 理解“堪稱楷?！薄肿掷斫猓嚎梢员环Q之為模范。說明人品和作品都很好。l 引出第二點感受：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。作家是怎么做的？聯(lián)系課文內(nèi)容。待人親切、和藹。作品是怎么寫的？聯(lián)系課文內(nèi)容。作品強調(diào)真情實感、自然。l 理解“意義非凡”一次偶然的機遇，能改變一個人終生的命運。在我的人生旅途中，葉先生起的作用舉足輕重，以至后來我竟如他一樣走上了文學創(chuàng)作的道路。肖復興意義非凡：指的就是這次會面改變了肖復興的命運，讓他走上了文學創(chuàng)作的道路，決定了他終生的事業(yè)。師：15歲的少年可能在當時就暗自許下一個愿望： 生：要成為像葉圣陶老先生那樣的作家，寫出他那樣的作品。師：請同學們認真體會肖復興的感受，再次齊聲地、有感情地朗讀這段話。三、難點突破。解題、理解。嘗試學生自主命題。結(jié)合板書：同學們，學了課文之后，我們知道文章主要寫了這樣兩件事：生答。如果讓你結(jié)合這兩件事來給課文起一個題目，你會起什么呢？ 難忘的一天，難忘的會面，改變我命運的那一天，去葉老爺爺家做客??點評：很好，你能根據(jù)故事的內(nèi)容來起題目/你能根據(jù)事情發(fā)生的時間來起名/你能結(jié)合文章的中心思想來起名。我們來看看課文哪幾處寫了爬山虎？用“~~~~~~”畫出來。課文三處出現(xiàn)了爬山虎。（課件出示）第一次：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面可是，課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？ 跳躍著，閃爍著迷離的光點。第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你讀得不錯，也找到了很多內(nèi)容。這是同一片爬山虎嗎？是，為什么同一片爬山虎會給人不同的感覺？（或為什么課文一次又一次地描寫爬山虎呢？）爬山虎是在什么樣的情況出現(xiàn)的？讓我們一起來看看。第一處：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。小組讀。這是一片怎樣的爬山虎？（綠蔥蔥的爬山虎）作者運用什么方法寫出了爬山虎的特點？（比喻）把什么比作了什么？把照在爬山虎上的陽光比喻成了溫柔的小精靈。為什么這么打比方？這是什么情況下出現(xiàn)的爬山虎？僅僅是因為下午的陽光嗎？擺事實：當時肖復興只是一個十幾歲的孩子，他即將見到一個大作家，此時此刻他的心情應該如何？夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多：心情從緊張到輕松。像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著：仍然非常激動和興奮。誰能夠把肖復興那種從緊張到輕松，卻仍然很激動、興奮的心情讀出來？過渡：理解了第一處爬山虎的描寫，那么第二處又是在怎樣的情況下出現(xiàn)的呢？落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。小組讀。這又是什么情況下的爬山虎？這一處爬山虎有什么樣的變化？這時候的爬山虎又有什么特點？把什么比喻成什么？ 沉郁——綠得很深，窗欞——窗戶上的框框、格子。從溫柔的小精靈到綠得沉郁的湖水，你從這個比較中感受到什么？（經(jīng)歷了與葉老爺爺?shù)恼勗?，使得我的心情平靜了下來。）雖然已經(jīng)夕陽西下，但是爬山虎仍然虎虎有生氣。這又是為什么呢？（因為葉老爺爺?shù)钠诖?，使他收到了鼓舞，有了信心。）l 為什么文章最后又說，在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著？ l 有什么疑問？ 換詞：總是 換成 一直。爬山虎不可能總是那么綠著，說明當時這件事給作者留下深刻印象，對人生產(chǎn)生重大影響?？吹脚郎交ⅲ蜁肫鹑~老先生。想起葉老先生的教誨，就好像看到15歲夏天的那個下午，我在葉老先生家里看到的那一墻的爬山虎。所以，綠綠的爬山虎其實就是在比喻葉老先生對我的教誨。（這段較難，師可引導）填空：近三十年過去了，每當我看到那片綠綠的爬山虎，就會想起葉老先生對我的（教誨和期盼），每當我感受到葉老先生對我的幫助，我仿佛又看到（那片綠綠的爬山虎）。師：葉老先生對我產(chǎn)生那么大的影響，肖復興一定有很多話對他說，讓我們再當一回肖復興，四個組一起合作來讀課文的最后一段，一個組讀一句，好不好？ 生：讀?？偨Y(jié)：課文就是通過這樣兩件事情，來洗出對葉老爺爺?shù)那楦小煻麟y忘，這是所有學生的心聲。多年過去了，肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記葉老曾經(jīng)寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶，那就是──（生：那片綠綠的爬山虎。）拓展：學了這篇文章，你對誰的印象最深？從他的身上，你得到了什么啟示？板書葉老爺爺我修改作文認真平和 細心 溫暖春風拂面邀請做客親切 認真 質(zhì)樸 期待心融化了作業(yè)超市：以肖復興的名義給葉老爺爺寫一封信，感謝他。閱讀積累：《我教兒子寫作文》肖復興