20xx小學數(shù)學教研活動主持詞2-資料下載頁
2025-01-17 02:29本頁面
【正文】 學生探求解決數(shù)學問題的新思路、新方法、新答案：例如：李老師選擇例題2531225用簡便方法計算，求新的動機會促使學生去發(fā)散思維，從而得出多種答案，即一題多解，解中尋優(yōu)，培養(yǎng)思維的靈活性。
③操作。操作活動可以激發(fā)學生思維。例如：教學長方形體積計算時，讓學生用1立方厘米的小方塊拼成不同的長方體，數(shù)一數(shù)用了多少個小方塊？說一說拼成的長方體的體積是多少？看一看，它們的長、寬、高各是多少？想一想不數(shù)方塊，怎樣求長方體的體積？這樣既能激發(fā)學生的形象思維，又能激發(fā)學生的抽象思維。
（二）安排適當活動，激活思維。
在學生的思維被激發(fā)后，他們會主動參與思維活動，在次基礎上，還應安排適當活動激活思維，使思維優(yōu)質高效。
①讓學生質疑、問難。鼓勵學生大膽質疑、敢于提問，是激活思維的有效方法之一，質疑問難的學習活動可以活躍氣氛，促使全體學生圍繞一定的問題展開思維、交流信息、教師正好因勢利導參與研討。
②讓學生自學嘗試。自學嘗試是一種自主探究新知的過程，不僅可以激活思維，而且可以培養(yǎng)自學能力。
③讓學生探究研討。例如：教學運算定律讓學生通過題組計算自己找規(guī)律，做結論。
④讓學生判斷推理。應用判斷推理辯析和強化概念的本質屬性，也是激活思維的有效方法。例如：讓學生運用除法算式判斷哪個數(shù)能被哪個數(shù)整除，并說明理由，可以激活學生的演繹推理。
（三）多種形式鼓勵激勵思維。
小學生的思維積極性需要不斷被激勵，如何激勵學生思維呢？ ①、報告結果，自我激勵。即讓學生當眾報告自己的思維過程和結果，如讓學生說一說是怎樣想的把自己得的結論說給大家聽。
②、留下懸念，設問激勵。如在數(shù)學課結尾時留下學生想解決但未解決的問題，讓學生帶著問題去探究。
③、因人評價，分層激勵。學生的思維水平是有差異的，評價是一定要因人而異，借助各自思維的“閃光點”進行激勵，不使任何一個學生的思維火花因評價不當而熄滅。
（四）效果評價過程。
在思維訓練進行一段時間后，要對訓練效果進行測評，以此檢驗訓練效果如何，方法是否科學，以便適時修訂計劃，優(yōu)化訓練過程，促進訓練深入進行。
測評的內容大致包括計劃執(zhí)行情況，學生思維心理變化、思維品質變化、思維能力變化四個方面。
測評方法一般有出題考試、平時觀察等，測評前，要確定方法和步驟 ，測評后，要表彰和獎勵訓練成效好的學生。
總之，數(shù)學課堂思維訓練設計的研究和探索是推進和深化新課程教學改革的重要內容和關鍵問題。因此我們很有必要研究有效的數(shù)學課堂思維訓練，使數(shù)學課堂思維訓練成為學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑。
四、下面有請主任對我們這次教研工作給與指導，大家掌聲歡迎。
謝謝主任對我們教研工作的指導，其實這些問題一直是我校教師們的困惑。今天感謝閆主任給了我們很好的引領，讓我們獲得啟示，會后我們將進一步反思，努力去推進新課程改革朝著縱深發(fā)展。
因為時間關系，我們今天的評研討活動暫時到此為止。課堂教學有科學也有藝術，水平越高的課堂，藝術成分越多，創(chuàng)造性要求也越高，因此理想的課堂教學與現(xiàn)實總有差距，我們研討的是一個永恒的話題，不能停下的是我們實踐的腳步。相信，在追尋理想課堂的過程中，我們能看到更加美麗的教育風景，享受到更有意義的教育幸福。
我們在5月下旬繼續(xù)組織教研活動，研討的主題仍是“如何提高小學數(shù)學課堂中學生思維訓練的有效性?！钡攸c是 。
最后，再一次感謝主任及數(shù)學組的全體老師！謝謝大家！
2020年4月
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