20xx談環(huán)境科學專業(yè)生態(tài)學教學中環(huán)境問題的融入-資料下載頁
2025-01-17 02:11本頁面
【正文】 污染相關的2020年日本福島核泄露事件，可以指定內容讓學生直接在課堂上查詢答案，指定的內容包括福島核泄露事件概況、泄露了哪些放射性物質、污染了哪些區(qū)域、形成了哪些危害；在“森林生態(tài)系統(tǒng)類型”中，對“森林銳減”的問題，可以先展示一些熱帶雨林破壞的圖片，再播放一個關于熱帶雨林的科教錄像片，讓學生能真實感受到熱帶雨林破壞的現(xiàn)實。對一些綜合性和難度大的問題，如就“全球變暖”問題要求學生“分層次論述全球氣候變暖的生態(tài)影響”，這個問題不是簡單地查資料能找到現(xiàn)成答案的，需要結合生態(tài)學課程內容認真思考才能做答，因此以小論文的形式布置，讓學生在完成小論文時，梳理、復習生態(tài)學課程內容，鍛煉理論聯(lián)系實際的能力?！ ∪?、環(huán)境問題融入時的注意事項 將環(huán)境問題融入生態(tài)學教學中，關鍵是要做到一個“融”字，切忌生搬硬套，刻意夾塞。其次要把握好分寸，尤其注意不能“喧賓奪主”，不能把生態(tài)學串成了環(huán)境學。生態(tài)學有其自身的課程目標，環(huán)境問題的引入是為課程目標服務的，決不能“脫軌”或“跑題”。一些重要的環(huán)境問題是先期（一般在大一）開設的環(huán)境學或環(huán)境學導論課程中要學習的內容，在后期的生態(tài)學教學過程中合理的引入，有加深認識和強化記憶的作用，如果處理不當，則是無謂的重復，不僅影響了生態(tài)學自身課程目標的實現(xiàn)，也讓學生產(chǎn)生厭倦和反感?！ ⒖嘉墨I： [1]李博，林鵬，[M].北京：高等教育出版社，2000. [2]（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2020. [3]（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2020.此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。
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