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2025-01-17 01:06本頁面
【正文】 經(jīng)濟(jì)下的科學(xué)形容為傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，而與之對(duì)應(yīng)的西方科技則是理論發(fā)展的結(jié)晶。經(jīng)驗(yàn)的果實(shí)固然能為一家一戶的發(fā)展帶來幫助，但是其傳播途徑的狹窄化與非普世化又嚴(yán)重阻礙了科技進(jìn)一步的發(fā)展。將這一理論應(yīng)用于教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，如果一位老師的教學(xué)心得不能總結(jié)為適用于全體學(xué)生的成體系的理論，那這份教學(xué)收獲只能被一部分尖子生或者與老師接觸密切的同學(xué)獲得。這種情況下，知識(shí)的傳播就缺少了普遍性，更不符合普及教育這一觀念。為避免這樣的情況發(fā)生，在我日常的教育工作中，我十分注重整理講義的體系性，將零碎的知識(shí)勾連成網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生分享。同時(shí)，我意識(shí)到學(xué)生培養(yǎng)自己的知識(shí)系統(tǒng)的必要性，故在班中組建知識(shí)整理小組，以我所教學(xué)的生物課為例，生物課素有“理科中的文科”之稱，生物這一學(xué)科在初中階段主要考察學(xué)生的記憶力。我要求學(xué)生將課堂上需要背誦的部分討論、研究，整理出完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這一方法收效甚好，一方面學(xué)生提高了對(duì)生物學(xué)科的總體認(rèn)識(shí)，另一方面，學(xué)生自己總結(jié)的知識(shí)，更接近學(xué)生的理解范圍，適合學(xué)習(xí)?！ 〈速Y料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知
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