20xx年度工作參考總結(jié)高中歷史教師年度考核個人參考總結(jié)-資料下載頁
2025-01-17 00:39本頁面
【正文】 復(fù)習(xí)作好鋪墊?！ ?重創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)?！ ?1)史教學(xué)應(yīng)注重與歷史開展的連續(xù)性和階段性,應(yīng)將學(xué)生已有的知識融于歷史開展的長河中,將學(xué)生零星的、孤立的知識與歷史開展主線相結(jié)合,逐步構(gòu)成知識體系網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的,高三教學(xué)應(yīng)側(cè)重與專題性知識線索,強化專題復(fù)習(xí),比方中國古代中央集權(quán)制度開展線索,中國近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索,世界近現(xiàn)代史中某一國家的經(jīng)濟開展或政治制度演化的線索等等?！ ∵@些內(nèi)容是極其豐富的,教學(xué)中應(yīng)突出重點、兼顧根底知識、側(cè)重創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)。為了使學(xué)生構(gòu)成完好的知識體系,教學(xué)中可把復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為假設(shè)干單元。事實上每個專題也是一個單元?！聦嵣厦總€專題也是一個單元。橫向的單元是部分的39。面39?？v向的單元是39。線39。,39。線39。的交錯構(gòu)成立體的知識體系。②在學(xué)生具備根本的歷史體系根底上,老師應(yīng)加大才能訓(xùn)練的力度,講清歷史概念的內(nèi)涵與外延,探求歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)、鼓舞學(xué)生把握由知到識的飛躍,讓學(xué)生本人去探求歷史的啟示。教學(xué)中應(yīng)鼓舞學(xué)生質(zhì)、考慮和辯論,應(yīng)給學(xué)生預(yù)留思維的空間,鼓舞學(xué)生多角度、全方位考慮咨詢題?！ ?2)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征,這特征將導(dǎo)向?qū)v史開展的本質(zhì)性和規(guī)律性咨詢題的認(rèn)識。中國古代封建社會的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會的構(gòu)成和開展時期戰(zhàn)國秦漢。封建社會的繁榮階段隋、唐。封建社會的衰落時期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時期中所起的作用是不盡一樣的,如封建中央集權(quán)政治制度。而各個時期表現(xiàn)出來的一樣歷史現(xiàn)象也各具特色,如農(nóng)民起義,外表上看,他們都成了封建王朝換代的工具,本質(zhì)上其口號和綱領(lǐng),也確實是斗爭水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢。我們在教學(xué)中,應(yīng)強化和突出歷史的階段特征,將詳細(xì)歷史事件放到這種特征中去調(diào)查分析,讓學(xué)生本人去深化認(rèn)識,遭到教育、得出啟示、開展他們的創(chuàng)新思維才能?！ ∪⒄_處理全面復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)的關(guān)系正確處理全面復(fù)習(xí)與重點復(fù)習(xí)的關(guān)系,不能因覆蓋面降低而漠視全面復(fù)習(xí),也不能無視新情況的出現(xiàn)而照搬原來一套復(fù)習(xí)方法,重點復(fù)習(xí)應(yīng)建立在全面復(fù)習(xí)的根底之上。原有的三段式復(fù)習(xí),即根底復(fù)習(xí),專題復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)方法仍可沿襲,但教學(xué)計劃應(yīng)作調(diào)整,側(cè)重點在后兩段上,以加強才能訓(xùn)練的力度?！ ∷?、充分利用課外輔導(dǎo),催促學(xué)生及時精確結(jié)實地掌握好根底知識,針對不同學(xué)生的特點加強對個體學(xué)生的詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法和答題思路的指導(dǎo)。教學(xué)的根本目的是傳承知識、創(chuàng)新知識和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生根底薄弱,根本上說明學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中缺乏正確的方法詳細(xì)的表現(xiàn)為缺乏合適個性思維特點的學(xué)習(xí)方法。
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