20xx在中職學(xué)生中開展勵志教育的意義及對策-資料下載頁
2025-01-17 00:12本頁面
【正文】 是負(fù)面的消極的。這種截然相反的心理活動也會對人的行為造成完全相反的驅(qū)動，前者會讓人認(rèn)知到自身優(yōu)勢，給自己進(jìn)行積極的暗示，不斷將自身的潛力激發(fā)，獲得極大的進(jìn)步與成長。而后者則是讓心產(chǎn)生消極、負(fù)面的情緒，讓人頹廢。正是因?yàn)樾睦砘顒拥挠绊懭绱司薮螅绕涫菍τ谥新殞W(xué)生來說，處于成長的重要時期，正是樹立價值觀的重要時期，激勵才顯得尤為重要。勵志教育則讓學(xué)生能夠更加的自信，也能夠有更強(qiáng)大的抗壓能力，能夠讓學(xué)生在這種激勵教育中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和完善，提高自身心理素質(zhì)，讓自身得到新的成長?！ ⒖嘉墨I(xiàn)： [1][J]. 課程教育研究，2020，（09）：227228. [2][J]. 廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2020，（05）：119121. [3]張志勇，[J]. 遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2020，（02）：216218. [4]、內(nèi)容和活動設(shè)計(jì)[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2020，（02）：142144. [5]李祖超，邵敏. 青少年榜樣激勵與勵志教育現(xiàn)狀研究——基于全國8?。ㄊ校┣嗌倌陠柧碚{(diào)查[J]. 中國青年研究，2020，（11）：6063. [6]李祖超，王夏露. 基于榜樣激勵的“90后”勵志教育模型的構(gòu)建與分析[J]. 黑龍江高教研究，2020，（07）：1214.此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。
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