【正文】 閱讀冰心作品：
（1）回顧已經(jīng)學(xué)過的冰心詩歌《雨后》；
（2）閱讀《紙船》（課件出示）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會文中濃濃的母愛。
小結(jié)：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰
心作品的主題。
再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光。
課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
交流閱讀感受。
完成《同步探究》練習(xí)。教師巡視、指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖：課文的學(xué)習(xí)只是起點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進一步閱讀積累才是更重要的目的，拓展閱讀幫助學(xué)生進一步感悟“春光無限”?！?br />五、課后作業(yè)：
完成《練習(xí)冊》。
推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。
六、板書設(shè)計：
只揀兒童多處行
兒童多處春光美兒童多處就是春
兒童多處生機勃勃、給人歡樂冰心愛兒童
第五篇：《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計
小學(xué)語文教學(xué)案例《只揀兒童多處行》
教材分析：
《只揀兒童多處行》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊一篇散文，作者冰心以歡快的筆調(diào)描寫了從香山歸來，在頤和園巧遇一群兒童的情景，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童。
學(xué)生分析：
五年級學(xué)生天真活潑，能大膽思考問題，能自主、合作學(xué)習(xí)書本知識，對春游中的生活更感興趣。
設(shè)計理念：
以地點轉(zhuǎn)換為線索，引領(lǐng)學(xué)生誦讀、變通、品味兒童和花兒旺盛的生命力，感受冰心奶奶獨到的藝術(shù)眼光。
精讀品味，倡導(dǎo)自學(xué)、自悟、自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)、關(guān)鍵的詞語以及我和孩子的對話來認(rèn)真品味美好春光。
精讀課文、感悟作者為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃、令人快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
有感情地朗讀課文，體會比喻句的含義及其作用。
理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀5－8節(jié)，體會兒童和春天的花兒一樣生機勃勃。 教學(xué)準(zhǔn)備：
計算機字幕：①老師質(zhì)疑問題。②清代詩人汪楫的《田間》原句詩。 教學(xué)過程：
－1－
一、揭題解題，激疑導(dǎo)入
①學(xué)習(xí)了《春光染綠我們雙腳》美麗春光召喚著我們，我們多么想出去找一找春天??！
（學(xué)生各抒己見，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性）
②大屏幕：出示清代詩人汪楫的《田間》冰心把詩句改了一下，誰能說說是什么意思？
③“揀”字是什么意思？
（板書課題，理解“揀”字，興趣是最好的老師，教師用這樣的導(dǎo)入并以此為切入點，激發(fā)了學(xué)生的求知欲）
二、初讀課文，量清層次
默讀課言語，畫出生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解。
再讀課文，讀正確、流暢，理清文章脈胳：冰心奶奶“只揀兒童多處行”到了哪些地方？在文中畫出來，相機板書：
頤和園→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂
（地點轉(zhuǎn)換是本文的線索，抓住線索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）
三、精讀品味，深入探究
朗讀課文，根據(jù)地點轉(zhuǎn)換，表達作者怎樣感情？
（學(xué)生找對象：通過閱讀，抓住細節(jié)，關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容）
指名讀第一自然段，找到游蹤地點，畫出表示兒童多的關(guān)鍵詞語，完成文后練習(xí)4第1題。
找出表示聲音、色彩、動作的詞，想象“小天使”在你們的想象中是什么樣的？
（鼓勵學(xué)生畫關(guān)鍵詞，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時把學(xué)習(xí)主動權(quán)教給學(xué)生，給學(xué)生一個充分自學(xué)的空間，創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍）
來到知春亭畔，老師指導(dǎo)學(xué)法，讀課文—畫句子→找詞語→談體會。（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生合作方式，探究教材中作者與兒童動作、神態(tài)的句子，體會兒童的活力。）
兒童不僅是天使，而且是春花。
指名讀5－7節(jié)，走進玉瀾堂的院落，體會借花喻人的寫法：花兒盛開→春光爛熳→兒童更旺。（師生合作，找出比喻句，理解作者由花及人的寫法，由此，聯(lián)想起“花兒和兒童一樣”贊美兒童歡暢活潑，生命力旺盛，“快樂”充滿人間。沒有想象就沒有創(chuàng)造，想象能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透到教育教學(xué)中）
分角色讀7節(jié)，體會作者對孩子們的由衷喜愛。
（要求讀重樹大、花多、花艷的語句，讀出動感，讀出力度） ．．．．．．．．．．
設(shè)問作答，分角色讀第9節(jié)：
師生合作：①感悟出：兒童多的地方春光最飽滿，兒童多處就是春天，春天在兒童身上，他們是祖國的春天，解決文后的練習(xí)四的第3題。
（分角色朗讀，雖然寥寥兩句，卻與開頭的點題入文互相呼應(yīng)，同時使得兒童與春天同在的意旨得以升華。）
②把“永遠不會找不到春天的”這個雙重否定句換一種說法。
四、總結(jié)課文，深化感悟
默讀課文，回歸整體，抓住自己感興趣的地方寫感悟進行交流。
五、作業(yè)設(shè)計：“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??”
用“噴花的飛泉比喻什么？這使你覺得怎樣？
板書設(shè)計：
只揀兒童多處行
頤和園→知春亭畔→湖面湖邊→玉瀾堂
↓↘↙↓
兒童多兒童充滿青春活力
兒童多處就是春六、教學(xué)評價：
這節(jié)課教師大膽采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生合作探究教材，課上學(xué)生暢所
欲言，各抒已見，充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)。
分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂中出現(xiàn)了一次次小高潮。
美中不足的是教師過渡語言不夠生勸，該點到的細節(jié)還欠缺，另外，對學(xué)生的評價缺少個性化。
教學(xué)流程圖：
揭題解題激疑導(dǎo)入
↓
初讀課文理清層次
↓
精讀品味深入探究
↓
總結(jié)課文深化感悟
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