【正文】 年來我有以下感想?！　∫弧⒔虒W(xué)工作　　本人認(rèn)為不管什么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來就事半功倍。首先，我認(rèn)真地分析教材的編寫特色及體系，明白得了中學(xué)英語必需要求掌握的學(xué)習(xí)材料，然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實際進(jìn)展口語、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時，我都細(xì)心研究教材、研究學(xué)生的分層和知識差異，穿插一些生動興趣的游戲活動以及有關(guān)中西方文化差異的故事?！　⊥ㄟ^這些活動，加強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時，我經(jīng)常有認(rèn)識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時，盡可能用英語征詢候。當(dāng)學(xué)生來辦公室請教征詢題時，也總是要求他們用英語提征詢，課堂上也盡量要求他們用英語提征詢?？傊?，通過一系列的手段讓學(xué)生體會到學(xué)、用英語的樂趣，養(yǎng)成使用英語的良好適應(yīng)和認(rèn)識?！　《?、差生轉(zhuǎn)化工作　　差生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。假設(shè)教師只注重好生的教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是通過抓兩頭、促中間的方法到達(dá)班級語言水平的平衡、和諧開展。認(rèn)識到這一點后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余光陰給差生補(bǔ)課。每次重點選擇兩個學(xué)生，按照課堂上覺察的缺乏給他們“加餐”。如此反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識，大部分學(xué)生能對本學(xué)期的材料特別純熟地運(yùn)用?！　榱颂岣邔W(xué)生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動方式，培養(yǎng)他們對英語的濃重興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個特別好的興趣培養(yǎng)方法，同學(xué)們通過排練，加強(qiáng)了對英語學(xué)習(xí)的濃重興趣?！　∪?、其它工作　　在盡量教好本學(xué)期教學(xué)材料的同時，我還給學(xué)生補(bǔ)充了特別多課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅僅僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。我看到特別多教師都在課余光陰對學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)，效果特別好。因而，我也向這些教師學(xué)習(xí)，在課余光陰對及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)展專門的輔導(dǎo)。通過一段光陰，也收到了比較明顯的效果?！　⊥ㄟ^一個學(xué)期的工作，我認(rèn)識到，作為一個教師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績提上去，就必須付出更多的勞動，花更多的光陰。由于我教學(xué)經(jīng)歷的逐步積累，對學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，最終將學(xué)生的成績逐步提高了上來。詳細(xì)如下：　　音標(biāo)教學(xué)?！　∥艺J(rèn)為可采納先集中后分散的教學(xué)原則。那兒所說的集中，即首先運(yùn)用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，材料根本上跟教材相符。其次，用23周的光陰進(jìn)展字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點放在理解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，明確各自由拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞(能夠是生詞表上部分單詞，異常是一些有讀音規(guī)律的單詞)，從而使學(xué)生初步構(gòu)成獨(dú)立拼讀的本領(lǐng)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入進(jìn)取主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，以到達(dá)在教學(xué)中進(jìn)一步分散穩(wěn)定前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實構(gòu)成純熟的拼讀本領(lǐng)，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)材料?！　≡~匯教學(xué)?！　嵺`證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的情勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)。我認(rèn)為，我們應(yīng)做好以下幾點。　　(1)重示范。在教單詞時，要求教師自我示范到位，發(fā)音明晰，講解發(fā)音要點，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、進(jìn)取模仿的好適應(yīng)。聽清后再跟著說。在確定學(xué)生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的留意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語協(xié)助學(xué)生理解，順利完成音――形――義的逐步過渡?！　?2)重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)展的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。因而單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，如此既便于學(xué)生理解，印象也深化?！　?3)重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)倡導(dǎo)“新舊貫穿”或叫“互相遷移”。事實上這也是一個特別好的學(xué)習(xí)方法。　　(4)重興趣。英國著名語言家埃克斯利說：“教英語的最好方法確實是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種方式巧記，如采納兒歌、猜謎語、簡筆畫等方式?！　?5)重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必須的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而到達(dá)學(xué)以致用的效果。如七年級上冊Unit3的教學(xué)，能夠讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生互相介紹自我的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型?！　￠喿x教學(xué)。　　實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。此刻流行如此一種說法：一節(jié)課教師最多講15分鐘，剩下的要么開展活動，要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們此刻一般都采納閱讀教學(xué)法，通過覺察征詢題、分析征詢題、處理征詢題來獲得知識，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?終究應(yīng)當(dāng)如何樣講?　　(1)自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地提示閱讀要求和重點?！　?2)重點地點著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的根底上進(jìn)展重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地點必須講深講透?！　?3)疑難征詢題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料材料?！　?4)合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進(jìn)展有效合作時，教師要進(jìn)展提示性講解，以使合作有效、深化?！　?5)總結(jié)時補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情景時，在學(xué)生概括、總結(jié)的根底上，教師要及時進(jìn)展補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)展提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完好、準(zhǔn)確?！　】傊?，我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有效結(jié)合起來，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上務(wù)實、求新、求變。同時留意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的打破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)和構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)以及觀察、經(jīng)歷、思維、想象本領(lǐng)和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和開展打下良好的根底。