20xx五年制高職校培育和踐行社會主義核心價值觀德育新策略-資料下載頁
2025-01-16 23:24本頁面
【正文】 康，且能促進社會和諧的活動。社團中的學生，既是組織者又是參與者；既是規(guī)劃者又是實踐者；既能提高自己的組織管理能力，使其主體地位得到課堂所遠不能及的肯定和發(fā)揮，又能通過感性直觀經(jīng)驗，將學校德育課和專業(yè)課上習得的空泛的理論知識內(nèi)化為自己的知識結構。[1]五年制高職校的學生世界觀、人生觀、價值觀還有很大的塑造性，他們對社會現(xiàn)實一知半解，但是又躍躍欲試的想涉足，看問題缺少足夠的理性認識，但又總想要質(zhì)疑課堂傳授的德育理論知識。美國的著名教育家杜威曾強調(diào)，道德教育的方式應在社會生活中進行，倡導學生從經(jīng)驗中學習，在行動和反思的循環(huán)往復中達成經(jīng)驗的生長。要打破學生的疑慮，滿足他們接觸社會、體驗生活的強烈愿望，學生社團恰好滿足了他們的這一訴求。且相比于學生會、共青團等學校的正式組織而言，社團相對較為松散，成員間沒有明確的上下級關系定位，更能體現(xiàn)民主的特征。另外，作為一個群眾自發(fā)組織，其中也包含了大量人際互動，其間形成的同輩之間交往、互助、共同面對各種壓力、解決困難的同伴經(jīng)歷，對于社會主義核心價值觀的內(nèi)化也能形成以點帶面的巨大效果。因此，五年制高職校應該充分利用學生社團的德育教育功能，允許學生多元化的創(chuàng)建，諸如學習類、藝術特長類、技術特長類和公益類等各類別社團，對形成社會主義核心價值觀的認同有很大實效。此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識
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