【正文】 條小的身上，小的那一條被壓得吱哇亂叫她忍不住伸手到課桌下的書(shū)包里摸，摸到口袋拖出來(lái)看，確信沒(méi)有問(wèn)題，才放下心來(lái)，把口袋送回書(shū)包?！x自黃蓓佳《我要做好孩子》 明確：作者抓住了金玲的聯(lián)想，寫(xiě)出了她對(duì)小蠶的關(guān)心、喜愛(ài)之情。
，用上好詞佳句。
預(yù)設(shè)：美觀 精致 玲瓏剔透 小巧玲瓏 栩栩如生 夢(mèng)寐以求 愛(ài)不釋手 五、學(xué)生習(xí)作 。教師巡視指導(dǎo)。
，交換閱讀，批注感受。
出示合作學(xué)習(xí)要求： (1)組內(nèi)分享，交換閱讀。
(2)圈畫(huà)出體現(xiàn)喜愛(ài)之情的語(yǔ)言，寫(xiě)上自己的感受。
，教師巡視指導(dǎo)。
六、成果展示 ，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
，進(jìn)行習(xí)作專(zhuān)欄的展示。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 我的心愛(ài)之物 選材： 1.“心愛(ài)”代表的 寫(xiě)作入手點(diǎn)： 樣子、來(lái)歷、意義或者發(fā)生的故事 《語(yǔ)文園地一》學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 。
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《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1. 理解借物抒情的寫(xiě)作手法。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你知道這是誰(shuí)嗎？（出示孔子圖片）“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”你知道孔子這句話是什么意思嗎？（這句話為孔子所提倡的一種讀書(shū)及學(xué)習(xí)方法。指的是一味讀書(shū)而不思考，就會(huì)因?yàn)椴荒苌羁汤斫鈺?shū)本的意義而不能合理有效利用書(shū)本的知識(shí)，甚至?xí)萑朊悦?。而如果一味空想而不去進(jìn)行實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)和鉆研，則終究是沙上建塔，一無(wú)所得。告誡我們只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái)，才能學(xué)到切實(shí)有用的知識(shí)。）今天就請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師進(jìn)入《學(xué)習(xí)園地一》把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái)吧。
二、交流平臺(tái) 。
把本單元的四篇文章瀏覽一遍 ,想想：每篇文章都是借助哪些事物表達(dá)思想感情的？你讀了以后有什么感想或受到了哪些啟發(fā)？與大家交流一下吧。
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預(yù)設(shè)： 甲：《桂花雨》一文運(yùn)用借物抒情的寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，桂花使作者的思鄉(xiāng)情有所依托，所以課文才感人。
乙：《落花生》一文借花生樸實(shí)無(wú)華、用處很多的特點(diǎn),說(shuō)明“人要做有用的人，不能做只講外表。而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理，發(fā)人深思。
丙：《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)自己與珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程，明白了信賴(lài)的珍貴。
?。何野l(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫(xiě)事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考，就像單元提示音寫(xiě)的那樣——一花一鳥(niǎo)總關(guān)情。
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回憶以前學(xué)過(guò)或讀過(guò)的文章,說(shuō)一說(shuō)哪篇文章應(yīng)用了本單元借事物抒發(fā)自己的情感的方法。
學(xué)生交流，匯報(bào)。
預(yù)設(shè)： 甲：我讀過(guò)一篇文章《白楊》，它也運(yùn)用了和《落花生》一文相同的寫(xiě)作方法——借物喻人，作者借白楊樹(shù)熱情歌頌了邊疆建設(shè)者們服從租國(guó)需要，扎根邊疆的奉獻(xiàn)精神和遠(yuǎn)大志向。
乙：…… 三、詞句段運(yùn)用 （一）讀下面的句子， 體會(huì)它們?cè)诿鑼?xiě)事物的方法上有什么相似之處。
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它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。
（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
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預(yù)設(shè)： （1）第一句。這段話是把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果作比較，突出了花生樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞、不計(jì)較名利的可貴品格。
（2）第二句。這段話把白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺作比較,突出了白鷺平凡、樸實(shí)、和諧的美。
（3）第三句。這段話把植物的裝飾效果與門(mén)前石獅子和大旗桿的進(jìn)行對(duì)比，突出植物裝飾的天然和可愛(ài)。
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這三句話都是用對(duì)比的手法來(lái)描寫(xiě)事物，突出了事物的特點(diǎn)。
（二）比較每組句子中畫(huà)線詞語(yǔ)的意思。
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讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧。
人工智能的出現(xiàn)為人類(lèi)的生活開(kāi)辟了一片新天地。
（①開(kāi)墾，開(kāi)發(fā)。②開(kāi)創(chuàng)，創(chuàng)立。） 桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。
大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來(lái)。
（①姿勢(shì)，樣兒。②態(tài)度，氣度。） ，交流。
預(yù)設(shè)： 甲：多義詞在不同的語(yǔ)境中有不同的含義，我們可以借助不同的語(yǔ)境理解這些詞語(yǔ)的意思。
乙：我還知道很多詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中有時(shí)意思是不同的。
“溫和”寫(xiě)句子。
形容氣候：（ ） 形容性格：（ ） 預(yù)設(shè)：清明時(shí)節(jié)，氣候溫和濕潤(rùn)。
他的談吐很溫和。
四、日積月累 你知道左下角的圖是什么嗎？（黃鶴樓）咱們放大來(lái)看，（出示圖片）今天我們一起學(xué)習(xí)一首與黃鶴樓有關(guān)的古詩(shī)。
出示古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 [唐] 李自 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
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學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法 知詩(shī)人，解詩(shī)題。
抓字眼，曉詩(shī)意。
入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
，交流你的心得，提出你的疑問(wèn)。
3. 知詩(shī)人，解詩(shī)題。
（1）李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱(chēng)為“李杜”，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《早發(fā)白帝城》等。
（2）黃鶴樓：中國(guó)著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長(zhǎng)江下游地帶，傳說(shuō)三國(guó)時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。原樓已毀，現(xiàn)存樓為1985年修葺。
孟浩然：李白的朋友，在詩(shī)壇上享有盛名。
之：往、到達(dá)。
廣陵：即揚(yáng)州。
，曉詩(shī)意。
（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)把握： 故人：老朋友，這里指孟浩然。
辭：辭別。
煙花：指艷麗的春景。
下：順流向下而行。
盡：盡頭，消失了。
唯見(jiàn)：只看見(jiàn)。
天際：天邊。
（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。
預(yù)設(shè)：友人在黃鶴樓向我揮手告別，陽(yáng)光明媚的三月他要去揚(yáng)州。
他的帆影漸漸消失在碧空中，只看見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江在天邊奔流。
，悟詩(shī)情。
這是一首送別詩(shī)，寓離情于寫(xiě)景。詩(shī)作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無(wú)邊的長(zhǎng)江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開(kāi)闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩(shī)人送別畫(huà)。
出示古詩(shī)。
讓我們隨著音樂(lè)的節(jié)奏，放飛思維，展開(kāi)想象，體會(huì)一下詩(shī)中美好的友情吧。
背誦古詩(shī)。
五、課堂總結(jié)：這節(jié)課你收獲了什么？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
六、 板書(shū)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文園地一 借物抒情 學(xué)古詩(shī)方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題。
抓字眼，曉詩(shī)意。
入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
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