【正文】 地朗讀課文，并能根據(jù)提示語嘗試讀出句子的不同語氣。
能通過學(xué)習(xí)課文了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙過程中的變化。
在尋找媽媽的過程中體會(huì)小蝌蚪的想法，明白小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽的原因。
一、看圖導(dǎo)入，引出課題
借助拼音、讀準(zhǔn)詞語：小蝌蚪 青蛙
瞧，老師帶來了兩位新朋友，誰能借助拼音念念他們的名字？（一生讀）
一起來和他們打招呼吧。（齊讀）
“蝌”和“蚪”都是形聲字，左邊都是——蟲字旁。板書：小蝌蚪 青蛙
了解小蝌蚪和青蛙的樣子
小蝌蚪長(zhǎng)大后就變成了青蛙，他們的長(zhǎng)相可完全不同，讀一讀，想一想：哪些是描寫小蝌蚪的？哪些是描寫青蛙的?
出示：大腦袋、黑身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴、披著碧綠的衣服、露著雪白的肚皮、鼓著一對(duì)大眼睛
（1）學(xué)習(xí)生字“袋、睛、披”
要分對(duì)先要讀準(zhǔn)字音，誰來拼讀？
①出示卡片：袋（男女生分讀）
②出示卡片：睛（注意后鼻音，開火車讀），“睛”是個(gè)形聲字，形旁是——，聲旁是—— ③出示卡片：披（全班讀）
（2）分清詞語，讀好輕聲
現(xiàn)在誰分別來說一說？（一生交流）
評(píng)價(jià)：你分得對(duì)，讀得也正確。不過讀得還不夠好聽，要讀得好還得注意詞尾的輕聲，老師來讀一個(gè)：大腦袋，誰再來讀讀描寫小蝌蚪的？
評(píng)價(jià)：他讀好了詞尾的輕聲，還注意到“著”也念輕聲。誰能像他一樣，把寫青蛙的也讀好了？
（女生讀描寫小蝌蚪的詞，男生讀描寫青蛙的詞）
學(xué)習(xí)描寫小蝌蚪和青蛙的句子
（1）把詞語放到句子中能讀好嗎？可要讀好輕聲。出示句子：池塘里有許多小蝌蚪，大腦袋，黑身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來游去。（指名讀。）
評(píng)價(jià)：你把句子讀正確了，還讀出了他們自由自在的樣子。
現(xiàn)在你們都是小蝌蚪，一起做做動(dòng)作來讀讀。（齊讀句子）。喲，尾巴甩得多有力呀！
（2）那青蛙又長(zhǎng)著什么樣子呢？自己讀讀，注意輕聲。出示句子：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛，正在捉小飛蟲。（指名讀。學(xué)生評(píng)價(jià)：字音、停頓、輕聲。）
是呀，他把青蛙讀得多神氣呀！（齊讀。）
揭示課題
認(rèn)識(shí)了小蝌蚪和青蛙，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和他們有關(guān)的童話故事。（補(bǔ)充課題：找媽媽）出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
小蝌蚪找媽媽的過程中遇見了誰？最后，他們找到自己的媽媽了嗎？請(qǐng)小朋友打開書本，帶著問題聽聽錄音，要求：仔細(xì)聽、認(rèn)真看。
播放錄音后交流（板書：鯉魚、烏龜）
三、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽的過程。
(一）學(xué)習(xí)第2小節(jié)
感受小蝌蚪想媽媽的急切心情
（1）根據(jù)句式，看圖說話
小蝌蚪首先遇見了鯉魚，他們看見鯉魚媽媽在干什么呢？誰能看看圖，把話說完整？出示：小蝌蚪看見_________________。指名交流。
（誰）（干什么）
（2）指導(dǎo)讀句，讀好停頓
是呀，小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚找食吃。
出示：他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚找食吃。
句子不長(zhǎng)，讀好可不容易，要根據(jù)意思讀好停頓。出示停頓符號(hào)：他們看見/鯉魚媽媽/在教小鯉魚找食吃。
他們看見/誰/干什么呢？（指名兩生，齊讀）
（3）深入情境，想象說話
看到這個(gè)情景，小蝌蚪會(huì)想些什么呢？（指名交流）
了解青蛙的部分特點(diǎn)
看到這樣溫馨的一幕，小蝌蚪可想自己的媽媽了！自己讀讀他們的對(duì)話，把句子讀正確。
出示：小蝌蚪迎上去問：“我們的媽媽在哪里？”
鯉魚媽媽說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那邊去找吧！”
①現(xiàn)在老師就是鯉魚媽媽，哪個(gè)小蝌蚪迎上來問問我？師做動(dòng)作回答，強(qiáng)調(diào)四條腿、寬嘴巴。 這樣面對(duì)面地主動(dòng)過來就是“迎”。板書：迎
②想不想同桌互相讀一讀、演一演？開始吧！
（指名兩生）先自我介紹一下。提示語我們一起讀。
評(píng)價(jià)：小蝌蚪問得著急，鯉魚媽媽答得清楚，真棒！
③男生讀讀小蝌蚪的話，女生讀讀鯉魚媽媽的話，我們配合著來讀一讀。
了解青蛙的部分特點(diǎn)
聽了鯉魚媽媽的話，小蝌蚪們你們明白了嗎？誰能告訴其他小蝌蚪媽媽的樣子？（指名兩生）
評(píng)價(jià)：你記住了媽媽的一個(gè)特點(diǎn)，誰能說得更全面？
你記住了媽媽的特點(diǎn)，誰再來說一說？
板書：四條腿 寬嘴巴
（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)
了解小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽的原因
（1）小蝌蚪把鯉魚媽媽的話記在心里。他們游哇游，過了幾天，他們看見了什么呢？誰能看圖把話說完整？
出示：小蝌蚪看見_________________。
（誰）（干什么）
（2）他們到底看見了什么呢？誰能學(xué)著剛才的樣子，借助拼音把這句話讀好？ 出示句子：他們看見一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游。（指名兩生）
評(píng)價(jià)：你把句子讀正確了。
你已經(jīng)學(xué)會(huì)了停頓的本領(lǐng)。
讓我們一起來讀一讀吧。（齊讀）
（3）了解小蝌蚪的想法，體會(huì)小蝌蚪的心情
小蝌蚪心里又會(huì)怎么想呢？（指名交流）
①是呀，小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了媽媽，連忙追上去叫——
剛才遇到鯉魚媽媽時(shí)小蝌蚪是迎上去的，現(xiàn)在遇到烏龜時(shí)他們是——追上去的。誰來做小蝌蚪追著我叫媽媽？（指名一生）
看，在后面緊緊地跟隨，這就是“追”。
學(xué)習(xí)“追”：ⅰ拼讀（注意翹舌音、復(fù)習(xí)拼讀規(guī)則），ⅱ字形（復(fù)習(xí)走之底的字的書寫規(guī)則：追的結(jié)構(gòu)是——寫的時(shí)候要注意——）一起來跟老師寫一寫這個(gè)字，特別要注意里面部分的筆順。板書：“追”
②誰也來追著我叫一叫？（指名一生）
你游得可真快。小蝌蚪可真著急呀！這里還有一個(gè)詞也寫出了小蝌蚪著急的心情，找一找。 學(xué)生交流：連忙。（拼讀，學(xué)習(xí)豎心旁：和心情有關(guān)，所以“忙”是——豎心旁；誰來寫一寫？第二點(diǎn)要比第一點(diǎn)略高一些。手心書空。）
了解青蛙的其他特點(diǎn)
（1）小蝌蚪那么著急認(rèn)媽媽，那烏龜是怎么回答的呢？自己讀讀。
①指名讀，評(píng)價(jià)：你讀出了烏龜佩服青蛙的語氣！
②老師也想做一回小蝌蚪，我讀小蝌蚪的話，你們讀讀烏龜?shù)脑挘呑x邊要記一記。
（2）這一回，小蝌蚪們，你們又明白了什么呀？你們的媽媽——（指名交流） 評(píng)價(jià)：你記住了媽媽的樣子，媽媽的本領(lǐng)呢？板書：大眼睛綠衣服會(huì)捉蟲
（四）學(xué)習(xí)第四節(jié)
小蝌蚪游哇游，又去找媽媽了，一天，小蝌蚪又看到誰在干什么呢？
（1）出示圖片和句式：小蝌蚪看見。
（誰）（干什么）
（2）再游近點(diǎn)看，它們看清楚了青蛙的樣子。
出示：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛，正在捉小飛蟲。（齊讀）
除了烏龜媽媽剛才說的，青蛙還有什么特點(diǎn)呀？板書：白肚皮
（3）親眼看見青蛙，小蝌蚪心里又會(huì)怎么想？
出示：看見青蛙，小蝌蚪想：_______________，這一定是我的媽媽。
評(píng)價(jià)：他注意到了先說青蛙的外形特點(diǎn)，再說青蛙的本領(lǐng)。
（4）感情朗讀
引讀：終于找到了自己的媽媽，小蝌蚪高興地喊——
青蛙媽媽也很高興，她笑著說——
四、創(chuàng)設(shè)情境，了解青蛙的成長(zhǎng)過程。
找媽媽的過程中，小蝌蚪自己也變成了青蛙。請(qǐng)小朋友們看看圖，試著給這些句子排排序。出示小蝌蚪不同生長(zhǎng)時(shí)期的圖片，打亂句子順序呈現(xiàn)。（交流）
原來小蝌蚪找媽媽的過程也就是它慢慢地變成青蛙的過程呀，讓我們一起來讀一讀句子吧。（齊讀句子）
現(xiàn)在你就是小蝌蚪，你能介紹一下自己?jiǎn)幔孔约簻?zhǔn)備一下。
出示：我是小蝌蚪，長(zhǎng)著__________。過了幾天，我長(zhǎng)出了______。又過了幾天，我長(zhǎng)出了________。再過了幾天，________變短了。最后，我變成了________。
板書：大腦袋黑身子長(zhǎng)尾巴
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