20xx小學(xué)部教師學(xué)習(xí)心得參考總結(jié)-資料下載頁
2025-01-16 23:02本頁面
【正文】 樣創(chuàng)。在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的咨詢題和對策》這篇文章中，找到了創(chuàng)設(shè)情境的幾個方法，感受非常好，與大家分享: 情境的創(chuàng)設(shè)要有童趣，也要合理。情境創(chuàng)設(shè)不是一時之事，老師應(yīng)當(dāng)深化挖掘情境與數(shù)學(xué)咨詢題之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，并使情境為整節(jié)課的進(jìn)一步開展和學(xué)生今后的開展供應(yīng)必須的鋪墊?！ ?chuàng)設(shè)情境要務(wù)實，具有時效性。僅有務(wù)實，才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展。把需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識以咨詢題的方式有認(rèn)識、巧妙的寓于各種各樣的生動詳細(xì)情境之中，就容易引起學(xué)習(xí)的認(rèn)知失衡，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而進(jìn)取主動投入到探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。務(wù)實詳細(xì)體此刻:(1)要有“數(shù)學(xué)味”，要有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光關(guān)注現(xiàn)實生活，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能供應(yīng)支撐，為數(shù)學(xué)思維的開展供應(yīng)土壤。(2)情境的創(chuàng)設(shè)要有利于突出重點和打破難點。因此情境的創(chuàng)設(shè)不必需要在課的開場，也可在課的中間或課快要完畢的時候，只要可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，情境創(chuàng)設(shè)在時間上是可以靈敏安排的。 情境創(chuàng)設(shè)要具有挑戰(zhàn)性，也要貼合學(xué)生的認(rèn)知水平。好情境中包含的咨詢題要合適學(xué)生的實際水平，要具有必須的挑戰(zhàn)性，具有必須的難度和坡度，要可以使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生不平衡，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，保證大多數(shù)學(xué)生在課堂上處于進(jìn)取的思維狀態(tài)。但有的情境看似生動、興趣，卻缺乏考慮價值。 (三)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)留給學(xué)生充分考慮與探究的空間。這幾節(jié)課都充分表達(dá)了先進(jìn)的教學(xué)理念:學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。異常是朱樂平老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識》一課時，充分感遭到了這一點。新課開場，朱老師就直截了當(dāng)點題，再“請同學(xué)們試一試，你帶來的圓規(guī)是不是可以畫出圓你是怎么樣畫的”之后，朱老師用課件出示了一個圓(標(biāo)有圓心)，“請同學(xué)們說說這是什么”出示半徑，“這是什么”(半徑)用自我的話說，“什么是半徑”“再自我說說什么是直徑”還有后面的“整容活動，什么是圓圓的特征是什么”這些教學(xué)過程，都是學(xué)生自我在探究、自我在總結(jié)，自我得出結(jié)論。老師只是在旁邊引導(dǎo)。同時，發(fā)覺朱老師在每次學(xué)生說完后都會等一下，留下學(xué)生考慮的時間，然后再咨詢:“你們聽明白了他她說的嗎你再來說說。”十分注重學(xué)生“聽”“說”和“思”的本領(lǐng)的培養(yǎng)。正如德國教育家第斯多惠所說的:“一個真正的老師指點他的學(xué)生的，不是已經(jīng)投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一齊來建造大廈，教他建筑?！币虼?，在課堂教學(xué)中，老師要大膽放手，鼓舞學(xué)生自主合作、探究交流，把想象的空間、考慮的時間、思維的過程還給學(xué)生，老師為輔，主要是引導(dǎo)、點撥、糾偏、調(diào)控，不僅僅使每個學(xué)生進(jìn)取參與學(xué)習(xí)，同時要讓他們會學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)，富有制造性地學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、認(rèn)知的主體。 (四)改穩(wěn)固型家庭作業(yè)為嘗試型作業(yè)。隨著新課改的不斷深化，家庭作業(yè)仍是老師教學(xué)過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的妨礙，學(xué)生的家庭作業(yè)設(shè)計與新理念存在著非常大的差距:標(biāo)題方式封閉、單一，往往老師的要求是一刀切，材料仍然沿襲著穩(wěn)固知識為主，作業(yè)方式多是純文本性的簡單、機(jī)械的課后練習(xí)，既缺少落實新課程三維目的，又脫離了學(xué)生的生活實際。由于以上種種要素，導(dǎo)致學(xué)生對家庭作業(yè)產(chǎn)生了厭煩、逆反等心理，甚至當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)(有的以不完成作業(yè)來抵抗)，妨礙了他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和心理健康的開展。應(yīng)對這一現(xiàn)狀，對家庭作業(yè)的改革創(chuàng)新勢在必行。夏青峰老師在講座中提到他們學(xué)校正在嘗試一種新的作業(yè)布置與修改方式:嘗試性作業(yè)。所謂嘗試性作業(yè)確實是在學(xué)習(xí)新知之前，學(xué)生通過自我的預(yù)習(xí)，而完成新知后面的練習(xí)。這種練習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們的家庭作業(yè)時刻充滿著新奇與挑戰(zhàn)，也把預(yù)習(xí)作為了家庭作業(yè)的范疇。確實是一個非常好的作業(yè)嘗試?！ 】傊诒敬螌W(xué)習(xí)中每一位老師的課都給我留下了非常深的印象，他們創(chuàng)新的教學(xué)方法，對細(xì)節(jié)巧妙的處理，還有課堂的高效性都是需要我去漸漸品味和學(xué)習(xí)的。所以，學(xué)習(xí)非常重要，但更重要的是要把學(xué)到的知識內(nèi)化為自我的知識，并指導(dǎo)自我的教學(xué)實踐，促進(jìn)自我不斷提高。要學(xué)習(xí)的太多太多，我想用一句話來勉勵自我:讓我們?nèi)娜獾厥斋@生活中的每一天，在平凡的日子里感受生活的完滿，在耕耘里感受勞動的歡樂和收獲的期待。
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