20xx小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思參考總結(jié)通用-資料下載頁
2025-01-16 23:01本頁面
【正文】 真、正確率高的作業(yè)，老師可以在作業(yè)下方寫上“你的辦法真獨特”“你是小天才，計算高手!”“你真聰明，老師為你感到驕傲!”關(guān)于作業(yè)出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，可以用“方法太好了，可要細(xì)心!”“你確信還有高招，加油!”關(guān)于差生，老師要努力找他們的閃光點，適時給予鼓舞，比方，“有提高，接著努力!”“你非常努力，老師真為你快樂，付出確信會有收獲?！薄澳闩?，你成功?！薄澳銣?zhǔn)行，老師相信你!”“只要堅持不懈，你會給老師和同學(xué)們帶來驚喜的。”假如老師堅持使用帶有感情色彩的評語，不放棄一個學(xué)生，學(xué)生就會感遭到老師對他們的關(guān)懷和期望，加強自信，逐步產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。總而言之，數(shù)學(xué)和生活密不可分，僅有讓學(xué)生到生活中去感知數(shù)學(xué)，他們才能明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，真正理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)到數(shù)學(xué)知識，熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是，在實際教學(xué)中，非常多老師無視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值，無視了學(xué)生實踐本領(lǐng)的培養(yǎng)，只搞題海戰(zhàn)術(shù)，或者教學(xué)材料偏離了學(xué)生的生活實際。如此的教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，更不利學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，老師必需要鼓舞學(xué)生深化生活實踐，用數(shù)學(xué)知識處理現(xiàn)實生活中的咨詢題，真正做到學(xué)以致用?！ ⌒W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)(5)： 行動研究 行動研究是提高老師教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園本領(lǐng)的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“方式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)當(dāng)研究的咨詢題。咨詢題確定以后，我們就可以圍繞這一咨詢題廣泛地搜集有關(guān)的文獻(xiàn)材料，在此根底上提出假設(shè)，制定出處理這一咨詢題的行動方案，展開研究活動，并依照研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最終撰寫出研究報告。如此，通過一系列的行動研究，不斷反思，老師的教學(xué)本領(lǐng)和教學(xué)水平必將有非常大的提高?！ 〗虒W(xué)診斷 “課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以協(xié)助我們減少遺憾。老師不妨從教學(xué)咨詢題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種咨詢題。老師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，搜集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進(jìn)展分析，重點討論妨礙教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最終提出處理咨詢題的對策?！ 〗涣鲗υ挕 ±蠋熼g充分的對話交流，不管對群體的開展依然對個體的成長都是十分有益的。如一位老師在教學(xué)“平均分”時，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的老師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)大概有局限，事實上，在生活中我們還有非常多東西要進(jìn)展分配，可以適當(dāng)擴展教學(xué)設(shè)計面。如此開放性的討論可以促進(jìn)老師更有效地進(jìn)展反思，促進(jìn)老師把實踐經(jīng)歷上升為理論。 案例研究 在課堂教學(xué)案例研究中，老師首先要理解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此根底上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等搜集典型的教學(xué)案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。老師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中表達(dá)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)展研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論咨詢題進(jìn)展闡釋。如一位老師在讓學(xué)生進(jìn)展分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了如此一道題：一套課桌椅的價格是48元，其中椅子的價格是課桌價格的57，椅子的價格是多少?學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，用多種方法算出了椅子的價格為20元。正當(dāng)老師預(yù)備小結(jié)時，有學(xué)生提出椅子的價格可能是10元、5元……這時，老師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路。課后學(xué)生說，假設(shè)一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價格就不必須是20元了。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查本身的教學(xué)行為，老師們認(rèn)識到，盡管我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的開展”，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，非常少研究學(xué)生的需要，非常少依照學(xué)生反應(yīng)的信息及時調(diào)整自我的教學(xué)?！ ∮^摩分析 “他山之石，可以攻玉”。老師應(yīng)多觀摩其他老師的課，并與他們進(jìn)展對話交流。在觀摩中，老師應(yīng)分析其他老師是怎么樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁慈绱私M織課堂教學(xué)。我上這一課時，是如何組織課堂教學(xué)的。我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不一樣，有什么一樣。從他們的教學(xué)中我遭到了哪些啟發(fā)。假如我遇到偶發(fā)事件，會如何處理……通過如此的反思分析，從別人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。
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