【正文】 解決。在本章教學(xué)中，通過(guò)拼圖游戲，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在活動(dòng)中引出單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘，多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的運(yùn)算。由于所拼圖形的面積會(huì)有不同的表示方式，通過(guò)對(duì)比這些表示方式可以使學(xué)生用幾何方法對(duì)多項(xiàng)式乘法法則有一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)，再由幾何解釋的基礎(chǔ)上從代數(shù)運(yùn)算的角度將多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生在教師指導(dǎo)下經(jīng)歷操作、探究、解決問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題探究中不斷質(zhì)疑和釋疑，體現(xiàn)了以探究為出發(fā)，以活動(dòng)為中心，注重讓學(xué)生從做中學(xué)的教學(xué)思路。所以在教學(xué)中注重營(yíng)造學(xué)生自主參與、師生互動(dòng)合作、探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式，從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，逐漸發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，在探究中掌握知識(shí)。八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13不知不覺(jué)，一學(xué)年又要過(guò)去了，我對(duì)前階段的教學(xué)進(jìn)行了反思，用新課程的理念、教學(xué)模式，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)如下一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。二、 自我提問(wèn)在教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行自我提問(wèn)，如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時(shí)，盡管我預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí)，我要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等。三、行動(dòng)落實(shí)如“合作學(xué)習(xí)，小組討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_(kāi)”即是我們應(yīng)該研究的問(wèn)題。問(wèn)題確定以后，我們就可以圍繞這一問(wèn)題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問(wèn)題的行動(dòng)方案，展開(kāi)研究活動(dòng)，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫(xiě)出研究報(bào)告。這樣，通過(guò)一系列的行動(dòng)研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。四、教師間需互相學(xué)習(xí)山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會(huì)如何處理??通過(guò)這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。就象我校開(kāi)展各科教師互相聽(tīng)課，人人參與，人人參評(píng)，這就給我們教師進(jìn)步提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。五、總結(jié)記錄一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14一、設(shè)計(jì)思路：在學(xué)習(xí)本章之前已學(xué)過(guò)了一元一次方程的解法，對(duì)解整式方程特別是一元一次方程的解法思路比較了熟悉，在教受本節(jié)課是要改變教師講例題，學(xué)生模仿的教學(xué)模式，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，試一試，想一想，練一練等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，由學(xué)生預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，然后再由教師考查和點(diǎn)撥，但是由于種種原因，最終決定給學(xué)生一個(gè)半開(kāi)半閉的區(qū)間，我先作一示范，學(xué)生練習(xí)格式，接著出現(xiàn)沒(méi)有根的練習(xí)題，依然讓學(xué)生解決，由于學(xué)生不會(huì)檢驗(yàn)培根的情況，所以，再詳究沒(méi)有根產(chǎn)生的原因，怎樣檢驗(yàn)沒(méi)有根等問(wèn)題。這節(jié)課的關(guān)鍵在前面的這步過(guò)渡，究竟是給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間還是說(shuō)讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去完成，我們先后作了多次試驗(yàn)和論證，認(rèn)為“完全開(kāi)放”符合設(shè)計(jì)思路，但是學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，故我們最終決定采用第二套方案。二、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：在本課的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)從這樣的幾個(gè)方面入手：：分清楚分式分式方程必須滿(mǎn)足的兩個(gè)條件，⑴方程式里必須有分式，⑵分母中含有未知數(shù)。這兩個(gè)條件是判斷一個(gè)方程是否為分式方程的充要條件。同時(shí)，由于分母中含有未知數(shù)，所以將其轉(zhuǎn)化為整式方程后求出的解就應(yīng)使每一個(gè)分式有意義，否則，這個(gè)根就不是原方程的根。正是由于分式方程與整式方程的區(qū)別，在解分式方程時(shí)必須進(jìn)行檢驗(yàn)。分式方程和整式方程的聯(lián)系：分式方程通過(guò)方程兩邊都乘以最簡(jiǎn)公分母，約去分母，就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來(lái)解，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)這種化歸思想的教學(xué)。解分式方程時(shí)，如果分母是多項(xiàng)式時(shí)，應(yīng)先寫(xiě)出將分母進(jìn)行因式分解的步驟來(lái)，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地找出最簡(jiǎn)公分母對(duì)分式方程可能產(chǎn)生沒(méi)有根的原因，要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考和討論。八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15一、試卷特點(diǎn)面向全體學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查題型多樣化，注重學(xué)生各方面能力的考查，如計(jì)算能力，識(shí)圖能力，推理能力，探究能力等，在這張?jiān)嚲砩暇畜w現(xiàn)知識(shí)涉及面廣,考查的知識(shí)點(diǎn)較全面二、批卷與學(xué)生分析我們的疑惑：我和秦老師，準(zhǔn)備的很充分，復(fù)習(xí)也比較全面，也花了很大的精力，但感覺(jué)成績(jī)一般，我們重新審視這份試卷并積極反思如下：計(jì)算能力有待提高。第三大題的解方程，本來(lái)是送分題，但也有一部份有差錯(cuò)，特別是對(duì)無(wú)理方程，分式方程會(huì)產(chǎn)生增根，還沒(méi)有完全掌握。學(xué)生理解題意有偏差如填空題11題，15題和簡(jiǎn)答題的第三題學(xué)生因不理解題意，故中等偏下的同學(xué)錯(cuò)誤率較高，說(shuō)明學(xué)生的應(yīng)用理解能力還有待提高。還有填空題的13，14題也是學(xué)生的失分題，學(xué)生的幾何分析能力較差，有些學(xué)生只會(huì)死記定理，性質(zhì)而不會(huì)綜合運(yùn)用。學(xué)生知識(shí)的遷移能力較差如解答題的第4題，實(shí)際上一道的簡(jiǎn)單的函數(shù)讀圖題，可有一部分同學(xué)不會(huì)讀圖，所以也是失分較多的。解決較為復(fù)雜題時(shí)，缺乏自信，導(dǎo)致解題思路混亂如解答題的第5題的第（2）小題大部分的同學(xué)都錯(cuò)誤率較高，有些學(xué)生由于計(jì)算的錯(cuò)誤而導(dǎo)致了失分，第（3）小題有很多學(xué)生由于考慮不全面而產(chǎn)生了漏解。三、今后舉措平時(shí)應(yīng)立足于基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的傳授,并作適當(dāng)?shù)奶岣吲c延伸加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)，如(1)計(jì)算能力的提高，要求學(xué)生少用計(jì)算器；(2)培養(yǎng)學(xué)生證明過(guò)程有條理的表達(dá),強(qiáng)調(diào)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性。(3)規(guī)范學(xué)生的作業(yè)、訂正習(xí)慣,能及時(shí)糾錯(cuò)找原因落實(shí)課堂，提高課堂40鐘效益多讓學(xué)生分析問(wèn)題，開(kāi)拓思維，課堂上注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。更多關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的猜想、探索過(guò)程,而不僅僅追求一個(gè)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能情感各方面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,并做好防差補(bǔ)差工作,從以下幾點(diǎn)入手:(1)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo),增強(qiáng)自信(2)作業(yè)批改細(xì)致化,個(gè)別學(xué)生面批加以輔導(dǎo)(3)經(jīng)常交流,加強(qiáng)心理輔導(dǎo)(4)分層教學(xué),對(duì)差生適當(dāng)降低要求,讓他們也獲得成功的喜悅不斷提高教師自身素質(zhì),增強(qiáng)教師的個(gè)人魅力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣二、期中考試暴露出的教學(xué)中存在的問(wèn)題。（一）、學(xué)生方面學(xué)習(xí)常規(guī)方面，還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是學(xué)生在課前準(zhǔn)備方面不夠，不能很好地為上課做好準(zhǔn)備，課堂常規(guī)也欠缺，在課堂上，學(xué)生不能夠真正的融入課堂，致使教學(xué)效率不能得到有效的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成不夠好，最基本的習(xí)慣得不到養(yǎng)成與規(guī)范，致使學(xué)習(xí)效率低下，成績(jī)提高緩慢，部分學(xué)生因?yàn)榱?xí)慣不好致使下滑現(xiàn)象比較嚴(yán)重。學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，不能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。（二）、教師方面教師對(duì)新課程的標(biāo)準(zhǔn)與理念把握不深，理解不透。對(duì)教材的研究不到，不能真正的吃透教材，挖掘教材。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)抓的不足，甚至?xí)霈F(xiàn)駕馭課堂乏力現(xiàn)象，不能真正地面向全體，致使課堂秩序紊亂，課堂效率受到極大影響。對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題不能很好的把握與處理。許多課目標(biāo)的階段性不明，越位和不到位的問(wèn)題同時(shí)存在。像有的低年級(jí)的閱讀教學(xué)、中年級(jí)的閱讀教學(xué)向高年級(jí)靠。低年級(jí)向中年級(jí)靠，中年級(jí)向高年級(jí)靠。像中高年級(jí)的字詞教學(xué)與低年級(jí)的區(qū)別不大。對(duì)學(xué)生的了解不夠，不能把握每個(gè)學(xué)生，甚至每個(gè)層次學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過(guò)程中不能真正做到對(duì)癥下藥，輔導(dǎo)沒(méi)有針對(duì)性。一些老師找不準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，往往在理解內(nèi)容上低估學(xué)生，頻繁提問(wèn)學(xué)生已經(jīng)知道的，已經(jīng)懂得的，已經(jīng)理解的問(wèn)題。這樣的現(xiàn)象比較普遍，浪費(fèi)了學(xué)生不少的寶貴時(shí)間。一些課上，或者說(shuō)相當(dāng)多的課上，利用相關(guān)資源不夠。有效地穿插在課前、課中、課后的拓展的閱讀比較少見(jiàn)。應(yīng)當(dāng)在讀好課文的前提下，讓我們的學(xué)生盡可能地多讀一點(diǎn)，多接觸一點(diǎn)與課文相關(guān)的資料。課堂教學(xué)重點(diǎn)把握不足，有偏頗現(xiàn)象，不能真正的針對(duì)于教材的重點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，在中高年級(jí)的教學(xué)中，從意識(shí)到實(shí)施，還做得很不夠。運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練有待大大加強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中用力不均衡，抓緊了一部分學(xué)生，忽略了另一部分學(xué)生的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，致使在考試中出現(xiàn)了失衡情況。以上是在開(kāi)學(xué)至今這一段時(shí)間內(nèi)我校出現(xiàn)的一系列影響教學(xué)比較嚴(yán)重的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下滑。針對(duì)以上情況，三、下一步整改的措施。要求全體教師齊動(dòng)手，抓好學(xué)生常規(guī)及習(xí)慣養(yǎng)成工作，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。這個(gè)工作是每一個(gè)任課教師都得參與的，大家齊動(dòng)手，共同努力，齊心協(xié)力方能做好。抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，要讓學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字。在繼續(xù)狠抓基礎(chǔ)知和積累運(yùn)用的同時(shí)，要結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，探索有力而有效的訓(xùn)練方法，做到既因人而異，又使各種訓(xùn)練成為學(xué)生的自覺(jué)行為，這樣學(xué)生樂(lè)學(xué)且有效果。教師在平時(shí)一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格按要求準(zhǔn)備各種常規(guī)材料，并將各種常規(guī)內(nèi)容作為自己教學(xué)工作的重要輔助工具，不能出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象，尤其是備課，各環(huán)節(jié)齊全，并要以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)完成，否則，當(dāng)月常規(guī)一律按0分處理。教師要加強(qiáng)上課常規(guī)，課前準(zhǔn)備一定要充分，不能上無(wú)準(zhǔn)備的課，要求每位老師在上課前一定要研究教材，準(zhǔn)備好上課的工具等。結(jié)合教學(xué)技能月活動(dòng)安排，要努力學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)方面的內(nèi)容，尤其要注重體會(huì)與運(yùn)用，并將其作為今后理論學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)課堂的安排，尤其是要注意對(duì)課堂紀(jì)律等細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理，必須能把握住每一個(gè)學(xué)生，保持良好的課堂紀(jì)律，讓學(xué)生有一個(gè)良好的課內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，禁止出現(xiàn)紀(jì)律混亂等情況。今后時(shí)間中，還要求教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)范與培養(yǎng)，尤其是要注意細(xì)節(jié)的處理，更要嚴(yán)格要求，不能提出一些模棱兩可的要求，比如課前預(yù)習(xí)、課前準(zhǔn)備等方面，要求學(xué)生做到的，必須不折不扣地完成，沒(méi)有回旋的余地。要求每位教師在平時(shí)教學(xué)中，一定要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的研究與把握，尤其對(duì)針對(duì)各種試卷以及這幾年的期末考試題，一定要加強(qiáng)研究，做到知己知彼，并在教學(xué)過(guò)程中加以良好的滲透。教師在上課過(guò)程中一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，尤其是各學(xué)生分別處于哪個(gè)層次，哪些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有共同的缺點(diǎn)與不足，哪些學(xué)生對(duì)知識(shí)的處理表現(xiàn)情況相同，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)采取什么樣的措施，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況如何，影響成績(jī)的主要因素是什么等等，要求各任課教師一定將學(xué)生情況了解清楚，并針對(duì)各層次學(xué)生的情況制定出相應(yīng)的措施，能夠?qū)ΠY下藥。對(duì)學(xué)生的各種要求與檢查要求每位老師一定要做到持之以恒，不能忽冷忽熱，尤其是對(duì)學(xué)生的檢查反饋，一定要堅(jiān)持每天都要做到，促使學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，最少要堅(jiān)持三周以上，否則效果不會(huì)明顯，并且會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生不良負(fù)面影響，在今后的工作中增添難度。教師應(yīng)注意在教學(xué)中的面向全體問(wèn)題，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，“抓兩頭，帶中間”，后進(jìn)生解決的主要是及格率的問(wèn)題，轉(zhuǎn)差率的問(wèn)題，而后者的影響是最大的，只要有一人就會(huì)有幾分的上下浮動(dòng)。在課后的輔導(dǎo)尤為重要，每一位教師認(rèn)證上好兩個(gè)自習(xí)，上之前必須要做到心中有數(shù)，要注意輔導(dǎo)時(shí)的針對(duì)性與全面性，先打出問(wèn)題，個(gè)別的與共性的，然后針對(duì)自己所掌握的情況制定出相應(yīng)的措施，使每一次輔導(dǎo)都起到相應(yīng)的作用，不能出現(xiàn)做無(wú)用功現(xiàn)象。1教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考試訓(xùn)練，在學(xué)校每月組織一次月考的基礎(chǔ)上，要求各教師必須要根據(jù)自己的情況再組織規(guī)模及形式不一的考試，讓學(xué)生多體驗(yàn)一下考試的氛圍，在考試的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并及時(shí)將之彌補(bǔ)。1每位教師從現(xiàn)在起一直到12月底前，必須針對(duì)自己學(xué)科的情況及對(duì)以前情況的把握，每天都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)檢測(cè)的訓(xùn)練與模擬，將素質(zhì)檢測(cè)的內(nèi)容滲透到課堂中，同時(shí)，學(xué)校將根據(jù)實(shí)際情況在每周定時(shí)舉行有關(guān)素質(zhì)檢測(cè)的抽測(cè)。半個(gè)學(xué)期的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，迎接我們的是更大的挑戰(zhàn)，還有更為艱巨的任務(wù)在前面等著我們，我們一定要緊起手來(lái)，協(xié)手共進(jìn)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持下，在我們?nèi)w師生的共同努力下，力爭(zhēng)在期末考試中取得較好的成績(jī)。第四篇：八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1新課改理念下，課堂教學(xué)除了傳統(tǒng)的知識(shí)與技能目標(biāo)之外，還有過(guò)程與方法目標(biāo)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。三維目標(biāo)，特別是后兩者如何落實(shí)？我認(rèn)為，這個(gè)問(wèn)題不可一概而論，因?yàn)殡m然每節(jié)課都有三維目標(biāo)，但每節(jié)課的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)會(huì)因教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況而有所不同。對(duì)數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，知識(shí)與技能是基礎(chǔ)，思維能力的培養(yǎng)是核心，方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀以及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都要依賴(lài)思維水平的發(fā)展。所以數(shù)學(xué)課必須在教學(xué)中揭示概念、定理、命題、公式、解法的形成、探索過(guò)程，而不是讓學(xué)生僅僅通過(guò)模仿、重復(fù)訓(xùn)練達(dá)到會(huì)算即可，甚至死記硬背。本課有三個(gè)概念，對(duì)每個(gè)概念，都通過(guò)情景展示概