20xx家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系研究-資料下載頁
2025-01-16 22:55本頁面
【正文】 界專家資源優(yōu)化以及運(yùn)行機(jī)制規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹袊逃I(lǐng)域的重要分支，堅(jiān)持用學(xué)術(shù)品格、公益理念以及共建精神來打造更為系統(tǒng)全面的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)。
“多元合作”的陣地網(wǎng)絡(luò)
應(yīng)逐步提升專業(yè)人員基本素養(yǎng)，對(duì)家庭服務(wù)指導(dǎo)人員的資質(zhì)、工作經(jīng)歷、發(fā)展規(guī)劃以及社會(huì)契合度進(jìn)行全方位的考察，力爭在當(dāng)前現(xiàn)存的網(wǎng)絡(luò)陣地的基礎(chǔ)上，對(duì)各項(xiàng)職能板塊進(jìn)行責(zé)任落實(shí)、專業(yè)培訓(xùn)以及多元調(diào)控，促使每個(gè)機(jī)構(gòu)能夠根據(jù)指導(dǎo)服務(wù)實(shí)況進(jìn)行資源配置與模式改進(jìn)，以此建構(gòu)由學(xué)校、社會(huì)、政府以及專業(yè)組織團(tuán)體組成的整體，實(shí)現(xiàn)多重陣地網(wǎng)絡(luò)的有效對(duì)接。第一，各級(jí)婦聯(lián)等家庭服務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)立足于機(jī)構(gòu)周邊居民的家庭實(shí)況，設(shè)置對(duì)應(yīng)的家庭教育管理機(jī)構(gòu)，從指導(dǎo)形式、覆蓋類型以及構(gòu)建路徑方面均努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)提升與機(jī)制對(duì)接，保證陣地網(wǎng)絡(luò)的規(guī)范化管理。以此為基礎(chǔ)，各級(jí)家庭教師服務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)充分落實(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)制度，多維貫徹新時(shí)期家庭服務(wù)教育理念。各級(jí)政府應(yīng)適時(shí)將家庭教育納入地方財(cái)政運(yùn)算，保證經(jīng)費(fèi)來源的多渠道并進(jìn)，積極鼓勵(lì)社會(huì)各界團(tuán)體進(jìn)行相關(guān)意見指導(dǎo)與資金匯集，通過采取提升轉(zhuǎn)移支付力度的辦法，以此來鼓勵(lì)相關(guān)地區(qū)公益性服務(wù)項(xiàng)目的協(xié)同發(fā)展。第二，政府應(yīng)該著眼于新時(shí)期家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的多維度建設(shè)，對(duì)現(xiàn)有機(jī)制進(jìn)行階段性改革，以此保證教育公平、資源財(cái)政分配公平以及發(fā)展機(jī)會(huì)均衡等。從發(fā)展模式層面來看，各級(jí)政府對(duì)當(dāng)?shù)卣w教育發(fā)展水平有更為系統(tǒng)的掌握，需要借助更為系統(tǒng)、嚴(yán)密的方法體系進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)況調(diào)查、考核與調(diào)控。以美國為例，美國的“社會(huì)組織”模式最先應(yīng)用于特定地區(qū)，后經(jīng)過一系列機(jī)制調(diào)整與路徑規(guī)劃，逐步由政府牽頭進(jìn)行全國范圍內(nèi)推廣，此種政府規(guī)制的辦法有效促進(jìn)了美國親職教育的高效發(fā)展，并為其余國家的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的創(chuàng)新優(yōu)化提供了新型思路。第三，要著重對(duì)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行素質(zhì)建設(shè)與內(nèi)容補(bǔ)充，對(duì)機(jī)構(gòu)內(nèi)教師的研修培訓(xùn)課程、學(xué)術(shù)交流層面以及項(xiàng)目管理辦法都進(jìn)行更精準(zhǔn)的把握，力爭造就更為專業(yè)、系統(tǒng)的家庭教育團(tuán)隊(duì)。社會(huì)作為資源配置的集合體，應(yīng)對(duì)當(dāng)前的家庭服務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、行業(yè)市場以及設(shè)施設(shè)備進(jìn)行全方位的利用與整合，設(shè)置相應(yīng)的行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、市場指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)以及社會(huì)監(jiān)管制度，努力用更為強(qiáng)勁有力的手段解決生源狹窄、家庭服務(wù)指導(dǎo)教師流動(dòng)性大等問題。綜上所述，從學(xué)校教育功能的延伸為出發(fā)點(diǎn)，探究其在建構(gòu)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系中的引導(dǎo)機(jī)制，對(duì)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)具有重大意義。本研究調(diào)查也系統(tǒng)分析了當(dāng)前體系建設(shè)現(xiàn)狀、不足根源以及革新路徑，重點(diǎn)分析了建設(shè)技術(shù)平臺(tái)、對(duì)接團(tuán)體以及資金資源流入的可行性與必要性，并對(duì)當(dāng)前機(jī)制進(jìn)行了理論指導(dǎo)與實(shí)踐探索，以期建構(gòu)多維性、科學(xué)高效的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，為當(dāng)前家庭教育模式提供更為系統(tǒng)完善的教育思路，創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)質(zhì)的青少年教育成長環(huán)境，為社會(huì)和國家不斷培養(yǎng)和輸送需要的德智體美勞全面發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)：
〔1〕辛斐斐，:價(jià)值、難題與路徑選擇〔J〕.中國教育學(xué)刊，2020，（11）：1823.
〔2〕馬小蓮，王敬川，陳光.“互聯(lián)網(wǎng)+”家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的探索實(shí)踐與思考〔J〕.中國校外教育，2020，（13）：13.
〔3〕李艷敏，〔J〕.教育現(xiàn)代化，2020，3（35）：357358.
〔4〕家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)的思考和研究〔J〕.中國婦運(yùn)，2020，（6）：2932.
〔5〕李洪曾，黃鶴，———“80后”與“80前”父母群體比較的實(shí)證研究〔J〕.上海教育科研，2020，（5）：4648.
〔6〕李楊，〔J〕.成人教育，2020，32（11）：5457.
作者：黃婭此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1