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2025-01-15 22:01本頁面
【正文】 學教學中的開放性問題能夠引起學生探索問題的興趣，提高學生深層次的思維能力，培養(yǎng)學生在解決問題中的開放性與創(chuàng)造性思維。而且，重要的一點是，開放性問題有助于學生學習態(tài)度與情感的培養(yǎng)，即開放性問題有助于培養(yǎng)學生獨立思考的意識。探索真理的勇氣。敢于改造、敢于發(fā)現(xiàn)，不墨守成規(guī)，不固守己見。在這個過程中，也會潛移默化地培養(yǎng)學生的主動參與精神與交流協(xié)作能力。
最后，教師要認識到：知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據(jù)自身已有的知識和生活經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。在數(shù)學教學中，教師的角色應該是一個組織者、引導者、合作者，與學生一起通過探索、經(jīng)歷、交流來獲取數(shù)學知識。所以，在教學中應多設計一些“做一做”“試一試”“議一議”“猜一猜”的題目，讓學生在“做中學”、“想中學”、“讀中學”、“聊中學”，給每一個學生提供充分的探索和交流空間。讓學生通過自己動手動腦主動地來獲取知識。多種方式學習并不一定都由教師組織，在適當?shù)臅r候讓一部分學生離開課堂，到圖書館去查詢，到計算機房去瀏覽，到校園中去討論和驗證，而留下需要的學生按統(tǒng)一要求在教室內(nèi)學習，也不失為一種方法。這樣既可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，又可以提高學校教育的效率。為不同的學生設計不同的學習方式，布置不同的學習任務。讓不同的學生在學習數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這符合因材施教原則和分層教學的特點，也正是新課程所體現(xiàn)的理念。
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