20xx命好題學習心得體會2篇-資料下載頁
2025-01-14 22:25本頁面
【正文】 中經(jīng)常把這類的試題出成試卷的亮點。為什么這么說呢?因為大家知道：學習能力和運用能力是兩回事，遷移能力又是一回事，而創(chuàng)新能力更是另外一回事。在基礎知識的所謂全面考查以外，我們很能利用這一類的考題發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的自由學習、自由表達的能力，因為學生學習中所必須的自由精神、創(chuàng)新精神除了在作文中能得以體現(xiàn)之外，他們就只有在這類的題目中一展所能了。作為命題人，我們實在沒有理由不給他們提供這一方小小的舞臺。
雖然我們從來不反對記誦甚至是搶記，而在教學實踐中，我們也經(jīng)常會遇到這樣一些同學，記憶能力特強，教師講解傳授的知識點，他都能一字不差地背下來，但是考試總難得到令人滿意的成績，究其原因，我們教師往往會說這個同學學得“太死”，也就是不會靈活運用，不會知識遷移。而事實上，我們的課堂教學，平時習題編制又何嘗“生龍活虎”過呢?所以，如果說“上好課”對學生是“天降甘霖”，那么“命好題”對老師就是“沉淀變清”。而“答好題”則是學生的“泉流汩汩”，“評好題”又是老師的“新一輪灌溉”了。
“命好題”對教師“教”的過程與方法同時也提出了挑戰(zhàn)性的要求，因為平常意義上針對學生的考試不僅僅是考學生的“學”，測量“學”的成果。而且也是檢驗教師教學過程、考量其教學效果，促進其改進教學方式的有效方法之一，過去那種“以考促學”的觀點現(xiàn)在看來顯得單一化了，“以考促教”已經(jīng)嚴峻地擺在了我們每一位教師的案前。于是“命好題”就成了教師主動發(fā)現(xiàn)自己“教之不足”的方法之一：一份份試卷仿佛一張張自我調查的問卷，最后都集中到教師自己手中，通過綜合分析，教師最終就知道了：學生的不足，就是我的不足。學生的要求，就是我的目標。從這個意義上說，“命好題”的功用其實很大，千萬不可小覷。
舉例說明：我曾經(jīng)在給某屆九年級學生上《曹劌論戰(zhàn)》時命制了兩個拓展延伸的題目：
結合課文，你認為曹劌是一個什么樣的人?
從課文中概括出一個恰當?shù)挠^點，運用事實或道理來證明你的觀點。
結果從收來的作業(yè)看，我發(fā)現(xiàn)了兩個問題：一是學生作業(yè)不講層次，條理性差。二是學生根本不明白提煉觀點是怎么一回事，分不清事實和道理論證這兩種方法，更談不上運用它們來進行論證。于是我及時調整自己上課的重點，加強學生對這些薄弱點的訓練。當年中考，我所授班級的學生語文成績果然不負我望。所以，“命好題”的確能夠幫助老師及時發(fā)現(xiàn)問題，調整教學，并取得自己所希望的成效。
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