【正文】 聽(tīng)為基礎(chǔ)。大班幼兒聽(tīng)覺(jué)分化能力更精細(xì)，對(duì)力度、速度等音樂(lè)要素的感知力逐漸增強(qiáng)，他們的發(fā)展方向是從音樂(lè)的表面深入其內(nèi)部，聽(tīng)便音樂(lè)中有趣的變化，發(fā)展音樂(lè)感受力?！　』谝陨蠈?duì)幼兒實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要的分析，我選擇了音樂(lè)作品《撥弦》?！　《?、說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)思想　　該作品為德國(guó)作曲家德立勃所作舞劇中的一個(gè)片段，原為ABA結(jié)構(gòu)。由于其A段是由小提琴用撥弦的方式演奏的，別具特色，加之旋律活潑，被稱(chēng)為”撥弦”,現(xiàn)在提供給幼兒的就是A段。該段又可分成四個(gè)大句，每個(gè)大句又可再分為小句，各小句一般都以帶重音的跳音結(jié)束。其中的規(guī)律是：第一大句的第3小句有重音結(jié)束，第二、四大句的第4小句有重音結(jié)束，第三大句只有兩小句，它的第1小句有重音結(jié)束。本段音樂(lè)尤其能培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)辨力?！　∥覟樵摌?lè)曲的欣賞編配了故事和游戲”聰明孩子和笨老狼”,目的在于引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，萌發(fā)其感受和表現(xiàn)音樂(lè)的興趣，發(fā)展幼兒的聽(tīng)辨能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造性，這些都是我班幼兒所需要的。　　三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)　　活動(dòng)目標(biāo)　　(1)引導(dǎo)幼兒感受樂(lè)曲跳躍的性質(zhì)，通過(guò)層層遞進(jìn)式的反復(fù)感知初步把握樂(lè)曲中的重音和樂(lè)句結(jié)構(gòu)?！　?2)啟發(fā)幼兒嘗試用個(gè)性化的動(dòng)作或游戲結(jié)果表現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲重音的感知?！　?3)在游戲化的教學(xué)情境中，讓幼兒感受音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)?！　》治觯耗繕?biāo)(1)是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。這是因?yàn)椋骸　囊魳?lè)本身的角度分析，本首樂(lè)曲的教學(xué)價(jià)值就是讓幼兒充分感知樂(lè)句中的重音，從而感知整首樂(lè)曲的特殊樂(lè)句結(jié)構(gòu)，提高聽(tīng)辨能力?？梢哉f(shuō)化解了”重音”就化解了幼兒理解樂(lè)曲的障礙?！　挠變旱陌l(fā)展?fàn)顩r分析，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，要讓幼兒對(duì)樂(lè)曲有所感知、有所理解、有所想象、有所創(chuàng)造，首要的途徑就是聽(tīng)，唯一可感知的就是各音樂(lè)要素的特征。雖然幼兒的現(xiàn)有水平已能區(qū)分音的重輕，但在本次活動(dòng)中，要有從所有的跳音中感知帶重音的跳音就有一定的挑戰(zhàn)性。這就必須借助生動(dòng)形象、直觀有趣的手段方法來(lái)解決。我將運(yùn)用反復(fù)欣賞感知與圖示相結(jié)合、與操作參與相結(jié)合的方法，讓幼兒逐步把握樂(lè)曲中的重音。　　目標(biāo)(2)的提出是為幼兒更好地、更豐富地表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲中重音的感受，也是藝術(shù)活動(dòng)情感性的要求?！　∧繕?biāo)(3)具有整合性，因?yàn)榫o張、興奮而又冷靜的情緒是一種積極情緒，也是活動(dòng)主題帶給人的情緒，可以讓幼兒感知。　　新《綱要》指出：藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)，所以，教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程必須注重幼兒藝術(shù)感受力和創(chuàng)造力的發(fā)展，注重幼兒活動(dòng)的過(guò)程。因此本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循了兒童學(xué)習(xí)的心理過(guò)程，以聆聽(tīng)引導(dǎo)模仿，借模仿導(dǎo)致運(yùn)用，以運(yùn)用誘發(fā)創(chuàng)造?！　∷?、活動(dòng)準(zhǔn)備　　活動(dòng)準(zhǔn)備包括教師對(duì)樂(lè)曲的熟悉，根據(jù)樂(lè)譜畫(huà)出節(jié)奏圖譜，節(jié)奏圖譜要能幫助幼兒感知，我用傾斜的腳印代表走路的狼，用相反方向的狼頭表示狼回頭看，即帶重音的跳音。為給幼兒更明顯的提示，我對(duì)表示音時(shí)值的橫線(xiàn)也作了處理，用綠色表示可以走，紅色表示停止動(dòng)作，這是一種經(jīng)驗(yàn)的遷移，也是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力的尊重。此外還有音樂(lè)磁帶、狼的頭飾、配合故事內(nèi)容的圖片。　　五、活動(dòng)準(zhǔn)備　　第一環(huán)節(jié)是激發(fā)興趣，初步感知。我用充滿(mǎn)神秘感的故事為引子，一開(kāi)始就為幼兒創(chuàng)設(shè)本次欣賞活動(dòng)必須的良好氣氛和樂(lè)于傾聽(tīng)的心情，同時(shí)解決音樂(lè)跳躍的性質(zhì)問(wèn)題，為進(jìn)一步感知留懸念、作準(zhǔn)備?！　〉诙h(huán)節(jié)是理解內(nèi)容，感知節(jié)奏與重音結(jié)束，分三個(gè)步驟。第一步，運(yùn)用配圖的演示將視聽(tīng)結(jié)合，讓幼兒在觀察中找到音樂(lè)進(jìn)行和任務(wù)活動(dòng)之間的規(guī)律。這個(gè)規(guī)律既是故事的懸念的答案，又是游戲的主要規(guī)則，更是音樂(lè)節(jié)奏的形象化表現(xiàn)，而且它來(lái)自于幼兒自己的感知實(shí)踐，包含了形象感知、歸納內(nèi)容等多元智能的培養(yǎng)。第二步，用形象的狼走和狼停下來(lái)回頭看揭示節(jié)奏、重音及其特點(diǎn)，以提問(wèn)：狼走的時(shí)候音樂(lè)是怎樣的?狼回頭看時(shí)音樂(lè)是怎樣的?有什么不同?既而引入重音概念的方式引導(dǎo)并推進(jìn)幼兒在音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)上的發(fā)展，讓幼兒在反復(fù)感知樂(lè)句的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了音的力度不同。第三步，用手指游戲來(lái)感知節(jié)奏和重音，這既是對(duì)第二環(huán)節(jié)活動(dòng)的總結(jié)，也是讓幼兒體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美的成功和樂(lè)趣，還是下面活動(dòng)的難點(diǎn)分解。整個(gè)第二環(huán)節(jié)解決了句末重音這個(gè)難點(diǎn)?！　〉谌h(huán)節(jié)是初步感知樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，是部分轉(zhuǎn)向整體的過(guò)程。因?yàn)樵摱螛?lè)曲的結(jié)構(gòu)規(guī)律不易為幼兒感知，所以只是初步感知。我將用”狼總是走一點(diǎn)兒就回頭看嗎?”自然地把幼兒的思緒和注意轉(zhuǎn)移到全段樂(lè)曲的欣賞上來(lái)，并運(yùn)用反復(fù)感知與圖譜相結(jié)合的方法使全曲完整、形象地展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒感知重音的間隔，了解樂(lè)句中有的地方?jīng)]有句末重音，從而強(qiáng)化幼兒對(duì)重音的感知。然后用模聲的方法讓幼兒響應(yīng)和表現(xiàn)全曲中的重音。　　第四環(huán)節(jié)是充分感知，主要運(yùn)用游戲幫助幼兒在動(dòng)態(tài)中感知重音，表現(xiàn)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。有了前三環(huán)節(jié)的鋪墊，幼兒已產(chǎn)生了緊張、興奮而又冷靜的情緒，對(duì)句末重音和樂(lè)曲結(jié)構(gòu)也有了一定認(rèn)識(shí)，所以有游戲的基礎(chǔ)，但他們?cè)谟螒蛑袑⒚撾x圖譜的幫助，完全處于活動(dòng)狀態(tài)中，因此，對(duì)重音的把握，對(duì)情緒的控制都有了新的挑戰(zhàn)。為此，我將安排兩個(gè)層次的游戲幫助幼兒達(dá)到自主感知、自主游戲。第一層次是一般玩法的游戲，直接按照游戲方法進(jìn)行，可以讓幼兒再次感知句末重音，第二個(gè)層次是創(chuàng)造性的游戲，即在幼兒有一定水平的感知力后根據(jù)幼兒的反應(yīng)，適時(shí)加入重音處造型、多個(gè)幼兒扮演狼等方式，既順合幼兒的心理和活動(dòng)的創(chuàng)新需要，也使本活動(dòng)更有生命力。另外，整個(gè)游戲過(guò)程教師都將作為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和合作者參與到其中，發(fā)揮師幼互動(dòng)、優(yōu)化活動(dòng)的作用?！　⊙由旎顒?dòng)：繼續(xù)讓幼兒玩這個(gè)游戲，深入感知樂(lè)曲句末重音和特殊的結(jié)構(gòu)?！　×?、活動(dòng)特色　　縱觀整個(gè)活動(dòng)，始終以情境化的教學(xué)、游戲的方式，引領(lǐng)著幼兒由表及里、由淺入深地感知樂(lè)曲，體現(xiàn)著愉悅性、發(fā)展性?！　M向分析各個(gè)環(huán)節(jié)，或給幼兒拋出問(wèn)題，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，或根據(jù)幼兒的發(fā)展需要層層遞進(jìn)，讓幼兒在自身原有基礎(chǔ)上進(jìn)步和發(fā)展，體現(xiàn)了創(chuàng)造性和主動(dòng)性?！　∑饰鼋虒W(xué)方法和手段，二、三、四環(huán)節(jié)中的手指游戲、模聲和兩個(gè)層次的游戲，都使幼兒從看和聽(tīng)的表面的活動(dòng)轉(zhuǎn)向了親身的體驗(yàn)與感受，體現(xiàn)了操作性?！　≌麄€(gè)活動(dòng)注重幼兒素質(zhì)、能力和個(gè)性的培養(yǎng)，注重幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒的活動(dòng)過(guò)程，使幼兒在音樂(lè)的審美教育過(guò)程中獲得愉快的情緒體驗(yàn)與探索的樂(lè)趣，簡(jiǎn)單的技能和審美情趣，在與環(huán)境和教師的互動(dòng)合作過(guò)程中，幼兒通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、思維主動(dòng)感知、豐富經(jīng)驗(yàn)和積極表現(xiàn)?！　?