【正文】 打擊樂作品?！　〗處煕]有讓幼兒充分的感受音樂，以至幼兒對音樂的整體結(jié)構(gòu)、曲式結(jié)構(gòu)了解不夠，在活動中出現(xiàn)了幼兒不是聽音樂來打擊樂器而是在教師指揮下來打擊樂器?！　《求w現(xiàn)循序漸進(jìn)，就是從游戲——語言節(jié)奏、動作節(jié)奏——配器、合奏，即從整體、籠統(tǒng)感知——具體細(xì)節(jié)——完整表現(xiàn)?！　∷?、說活動準(zhǔn)備：　　知識準(zhǔn)備：幼兒了解樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，　　具有隨樂動作的經(jīng)驗。（所有三個活動的準(zhǔn)備都要寫，并說明目的）　　物質(zhì)準(zhǔn)備：節(jié)奏圖譜一份、雙響筒、碰鈴、圓舞板等樂器若干、大鼓一個、磁帶?！　∥濉⒄f教法　　新《綱要》指出：”教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動中我力求達(dá)到”形成合作探究式”的師幼互動。本次活動采用的主要教法有：　?。ㄒ唬┘とび螒蚍ǎ喝绲谝粚哟危覀兺ㄟ^做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、收風(fēng)箏的游戲和律動來感受、表現(xiàn)樂曲。讓幼兒在快樂的游戲中感受樂曲結(jié)構(gòu)和音樂形象?！　。ǘ┲庇^教具法：音樂與其他藝術(shù)一樣，具有形象性特點，幼兒園音樂教育常常通過刺激幼兒的感知覺，去理解音樂中生動的藝術(shù)形象，情感與思想，如……幼兒在活動中借助圖形樂譜這視覺材料幫助幼兒更好的感知音樂的曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)奏。在圖形樂譜的設(shè)計上注意把通用簡譜、身體動作總譜、圖形總譜結(jié)合在一起，使其更具體形象。（結(jié)合圖譜進(jìn)行介紹）　　（三）整體教學(xué)法：借鑒許卓婭老師的打擊器樂整體演奏教學(xué)法，根據(jù)打擊樂的整體教學(xué)原則，從整體布局入手教學(xué)，從示范、模仿的教學(xué)方法過渡到引導(dǎo)、創(chuàng)造的教學(xué)方法，讓幼兒用豐富有趣的身體動作對音樂節(jié)奏感受，然后把動作節(jié)奏轉(zhuǎn)化為樂器演奏節(jié)奏，最后合奏，整個過程使幼兒獲得整體音響效果，促使幼兒在合作中注意自己與其他聲部的協(xié)調(diào)。這種方法著眼于學(xué)習(xí)過程，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，也注意學(xué)習(xí)的結(jié)果，使幼兒能夠較完美地演奏作品并享受演奏的樂趣?！　。ㄋ模﹦?chuàng)造法：是根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)打擊樂的特點而決定的，就是在教師指導(dǎo)下參與動作總譜、配器的設(shè)計，使幼兒能積極地運用自己所熟悉的音樂技能進(jìn)行創(chuàng)造活動，在創(chuàng)造中獲得了音樂能力的提高，同時也獲得了快樂。本次活動中的配器就設(shè)計讓幼兒來嘗試，幼兒可根據(jù)音樂節(jié)奏的長短來選擇，如二分節(jié)奏選碰領(lǐng)或三角鐵，因為其樂器音的長短較長，象音色比較短的串鈴、木魚等就比較適合節(jié)奏比較快的四分、八分節(jié)奏；也可根據(jù)身體動作總譜來選如樂曲中∣ⅹⅹⅹⅹ∣，身體動作是用右手輪流拍左、右腿，幼兒就很容易匹配到雙響筒；也可在教師的引導(dǎo)和討論中來匹配，如樂曲的第一段都是八分節(jié)奏幼兒可能都會選串鈴、木魚、圓舞板這三種樂器，哪種樂器先那種樂器后呢，我引導(dǎo)幼兒感受樂曲是越來越熱鬧，讓幼兒自己去嘗試比較三種樂器怎樣使用才會越來越熱鬧?！　×?、說學(xué)法　　（一）循序漸進(jìn)法。首先以游戲形式感受樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，接著用語言節(jié)奏和動作節(jié)奏相結(jié)合，具體掌握節(jié)奏型，最后匹配樂器進(jìn)行合奏。讓幼兒逐層深、入地了解音樂作品，表現(xiàn)音樂形象，促進(jìn)了音樂能力的發(fā)展?！　。ǘ┒嗲绤⑴c法：新《綱要》指出：”幼兒藝術(shù)活動是一種手、眼、腦并用的活動，它需要幼兒用多種感官去感知審美對象，用動作和材料的操作去表現(xiàn)自己的思想情感和所見所聞?！币虼?，活動中我們讓幼兒跳一跳、說一說、看一看、拍一拍、敲一敲等豐富的活動，讓幼兒不知不覺的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！　。ㄈ﹪L試法：陶行知先生說過在”做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動中我們不斷的設(shè)障，讓幼兒不斷接受挑戰(zhàn)，如讓幼兒自己嘗試配器、加大鼓、指揮等，讓幼兒通過商量、比較，使思維活躍起來，創(chuàng)造出更合適的演奏方法?！　∥濉⒄f教學(xué)程序　　大環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是什么……　　分為？大環(huán)節(jié)的理由是：　　第一、二個層次是為了第三演奏活動做準(zhǔn)備，現(xiàn)就第三個層次重點說明　　第三層次：　　教學(xué)目標(biāo)：　　具體的過程是：在說具體過程最好也要盡量交代為什么要有這個小環(huán)節(jié)，當(dāng)然不是每個環(huán)節(jié)都要交代，可以做重點交代　　組織幼兒復(fù)習(xí)層次（二）中的隨樂動作，要求幼兒合拍律動?！　∮變阂贿呌^看老師動作，一邊用拍手的方式將隨樂動作的整套節(jié)奏型抽取出來?！　∮^看圖形樂譜，進(jìn)一步了解整體音響的橫向（句子和段落之間）結(jié)構(gòu)和縱向（聲部與聲部之間等）結(jié)構(gòu)?！　〗Y(jié)合圖形樂譜，學(xué)習(xí)將隨樂動作轉(zhuǎn)化為身體動作總譜。　　身體動作總譜：拍頭、拍肩、跺腳、拍手、右手輪流拍腿。本環(huán)節(jié)注意指導(dǎo)幼兒掌握好各個身體動作的銜接及右手輪流拍腿的合拍。　　看老師的指揮，分聲部徒手身體動作總譜，為持樂器合作演奏作鋪墊?！　≡谑煜ふ莆湛傋V的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分聲部徒手練習(xí)，練習(xí)時重點要求幼兒互相傾聽、相互配合，共同創(chuàng)造出心目中已初步建立的整體音響效果?！　≡谶@一步驟中應(yīng)開始學(xué)習(xí)看老師如何指揮，首先提出明確要求：”請小朋友來看老師的指揮，指揮到你，你就來做動作?！比缓笥檬謩莺脱凵褚约绑w態(tài)來指揮幼兒練習(xí)，可適當(dāng)?shù)募右恍┱Z言提示，要求幼兒根據(jù)老師的指揮動作，學(xué)習(xí)迅速準(zhǔn)確地做出節(jié)奏動作反應(yīng)?！　≡诮處煹闹笇?dǎo)下幼兒探索配器方案。　　引導(dǎo)幼兒持樂器練習(xí)分聲部打擊樂演奏?！　。?）無配樂練習(xí)。要求不能隨便發(fā)出聲響，要看老師的指揮方可開始演奏，培養(yǎng)幼兒良好的打擊樂器演奏的常規(guī)?！　。?）持樂器看節(jié)奏譜演奏。老師一定要引導(dǎo)全體幼兒注意傾聽，體驗合作演奏的快樂?！　。?）加大鼓。讓幼兒討論大鼓應(yīng)該加在什么地方合適，討論后進(jìn)行嘗試?！　。?）在老師的幫助下，請個別幼兒指揮，集體演奏。老師可鼓勵擔(dān)任指揮的幼兒部分改變原定的配器方案。但是，在這一步驟中，因為已進(jìn)入多聲部樂器演奏，所以每次方案改變后，老師一定要引導(dǎo)全體幼兒注意看指揮并注意傾聽，比較整體音響在結(jié)構(gòu)和情趣上發(fā)生了何種變化?！　。?）幼兒交換樂器演奏。為了提高幼兒演奏的情緒，可以選幾名幼兒到前面表演，其余幼兒做為樂隊為其演奏。　　談話，針對演奏中出現(xiàn)的問題及時解決處理。如：幼兒搶拍、還有不看指揮出現(xiàn)演奏錯誤以及不能整齊的開始、結(jié)束和樂器音量的控制問題等，體驗相互合作的成功感?！　?