學(xué)習(xí)與一線老師談科研心得(4篇)-資料下載頁(yè)
2025-11-28 03:50本頁(yè)面
【正文】 效途徑。再加之從校學(xué)生學(xué)情出發(fā)，利用積分制可以有效增強(qiáng)學(xué)生興趣。并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化為樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為志趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的求知欲 一線教師的教科研不宜太高深，應(yīng)該來(lái)源于教學(xué)，并最終服務(wù)于教學(xué)。日常教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，們需要思考解決的路徑。遇見(jiàn)一個(gè)特別感興趣的問(wèn)題，自己可能要長(zhǎng)期思考，不斷摸索，甚至交流探討更好的解決方式；時(shí)間長(zhǎng)了可能就總結(jié)出幾篇論文。想，課題研究就是把這個(gè)過(guò)程正規(guī)化：對(duì)需要研究解決的問(wèn)題事先制定好可行的研究方案、對(duì)研究方式進(jìn)行初步設(shè)計(jì)、對(duì)研究進(jìn)展有個(gè)預(yù)期；然后按照研究規(guī)劃一步步去實(shí)施，實(shí)施過(guò)程中要注意積少成多，保留好研究文獻(xiàn)；最終撰寫出一篇具有說(shuō)服力的、能夠更好解決問(wèn)題的研究報(bào)告。所以，們把這些零散的經(jīng)驗(yàn)記錄積攢下來(lái)，適時(shí)地加以提煉和總結(jié)，每一位教師都可以搞教科研。 俗話說(shuō)“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”，有趣的課堂導(dǎo)入是提高教學(xué)效率的重要前提。然而在初中歷史教學(xué)中，課堂導(dǎo)入教學(xué)的效率并不高，無(wú)法提高初中歷史的教學(xué)效率。有效的課堂導(dǎo)入法，如問(wèn)題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法等等。在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)單也是一種有效途徑，能幫助學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合思維能力。例如甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)為什么會(huì)??？誰(shuí)為甲午戰(zhàn)敗買單？在課前任務(wù)單先進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。觀察大致能聽(tīng)到兩類觀點(diǎn)：一類歸咎于一些具體的人，如慈禧論、光緒論、李鴻章論、清流官員。一類歸咎于中國(guó)腐朽的政治制度。中國(guó)在國(guó)家組織方式上并沒(méi)有形成一個(gè)想象中的國(guó)家共同體?；谏矸菡J(rèn)同而非契約協(xié)作的國(guó)家組織方式使中國(guó)得不到上下一心的人和。在討論的過(guò)程中，誰(shuí)輸誰(shuí)贏并不重要，學(xué)習(xí)已經(jīng)改變成了一件美妙的事情。 善于吸收實(shí)踐土壤中的營(yíng)養(yǎng)，教育科研才能盛開(kāi)鮮艷的花朵。勤于教育科研反思，還要回歸教學(xué)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的感悟和認(rèn)知的積累。使歷史課堂從“山重水復(fù)”到“柳暗花明”，實(shí)現(xiàn)真正生動(dòng)、高效的歷史課堂。
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