高二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)冊(cè)答案-資料下載頁(yè)
2024-12-07 02:33本頁(yè)面
【正文】 “校長(zhǎng)”這一職務(wù)看得很淡，表現(xiàn)他淡泊名利的品格。(2分) ，有個(gè)性，都當(dāng)面表達(dá)過(guò)對(duì)竺可楨的不滿。(2分)是為了側(cè)面襯托竺可楨品性的溫厚平和以及對(duì)人才的愛護(hù)。(2分) ，充滿哲理，能夠深入人心并啟迪學(xué)生的心靈。(5分) ，學(xué)生的任務(wù)是讀書，參與黨派之爭(zhēng)會(huì)影響學(xué)業(yè)，并且可能會(huì)因?yàn)槟贻p而被利用。在XX年代中參與黨派之爭(zhēng)有性命之憂。政治派別在學(xué)?；顒?dòng)會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)秩序。(5分) (A哂shēn耰yōuC覲j236。nD餒něi憚d225。) (B作C槁己D仁) (具體而微：各部分大體具備而規(guī)模較小。) (，應(yīng)在“對(duì)人體危害很大”前加上“這些物質(zhì)”?！笆欠瘛?，后面只說(shuō)一種情況，屬“搭配不當(dāng)”，應(yīng)在“美國(guó)”后加“能否”。，應(yīng)為“國(guó)家安全范圍不僅取決于本土治理，還取決于主權(quán)所不及的海洋和貿(mào)易區(qū)域的秩序”。) (徒：類。) (A辟，通“避”。B無(wú)，通”毋”。C累，通“縲”。) (都是動(dòng)詞，“到”。) (以為，就是“認(rèn)為”) (其余三項(xiàng)都是“狀語(yǔ)后置句”) (關(guān)于孟子和莊子的表述反了。) 21.(2分)在理解語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，可以有個(gè)性見解，但必須言之有理?！ 。翰灰姼呱?，不顯平地。不見大海，不知溪流。山外有山，天外有天。我們每個(gè)人其實(shí)都是很渺小的，應(yīng)該謙虛。(2分) (30分)根據(jù)高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)批閱。 【參考譯文】 庖丁替文惠君宰牛，手所觸及的，肩所倚著的，足所踩到的，膝所抵住的，劃然響聲，進(jìn)刀割解發(fā)出的嘩啦響聲，沒(méi)有不合于音節(jié)的。合于《桑林》樂(lè)章的舞步，合于《經(jīng)首》樂(lè)章的韻律?！ ∥幕菥f(shuō)：“啊!好極了!技術(shù)怎么能到達(dá)這般的地步?” 庖丁放下屠刀回答說(shuō)：“我所愛好的是道，已經(jīng)超過(guò)技術(shù)了。我開始宰牛的時(shí)候，所見不過(guò)是渾淪一頭牛。三年以后，就未嘗看見渾淪的整只牛了。到了現(xiàn)在，我只用心神來(lái)領(lǐng)會(huì)而不用眼睛去觀看，器官的作用停止而只是心神在運(yùn)用。順著牛身上自然的紋理，劈開筋肉的間隙，導(dǎo)向骨節(jié)的空隙，順著牛的自然結(jié)構(gòu)去用刀，即連經(jīng)絡(luò)相連的地方都沒(méi)有一點(diǎn)兒妨礙，何況那大骨頭呢!好的廚子一年換一把刀，他們是用刀去割筋肉。普通的廚子一個(gè)月?lián)Q一把刀，他們是用刀去砍骨頭?，F(xiàn)在我這把刀已經(jīng)用過(guò)十九年了，所解的牛有幾千頭了，可是刀口還是像在磨刀石上新磨的一樣鋒利。因?yàn)榕９枪?jié)是有間隙的，而刀刃是沒(méi)有厚度的。以沒(méi)有厚度的刀刃切入有間隙的骨節(jié)，當(dāng)然是游刃恢恢而寬大有余了。所以這把刀用了十九年還是像新磨的一樣。雖然這樣，可是每遇到筋骨盤結(jié)的地方，我知道不容易下手，小心謹(jǐn)慎，眼神專注，手腳緩慢，刀子微微一動(dòng)，牛就嘩啦解體了，如同泥土潰散落地一般，牛還不知道自己已經(jīng)死了呢!這時(shí)我又提刀站立，張望四方，感到心滿意足，把刀子揩干凈收藏起來(lái)。” 文惠君說(shuō)：“好啊!我聽了廚夫這一番話，得著養(yǎng)生的道理了?！? 高二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)冊(cè)答案
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