高中20xx級(jí)學(xué)生家長會(huì)校長講話稿-資料下載頁
2024-12-07 02:29本頁面
【正文】 你們解讀方案還要花幾個(gè)月時(shí)間，家長這么忙，怎能讓他們?nèi)ソ庾x方案？那只能解讀越復(fù)雜。醫(yī)生給大家看病，還要把全民都培養(yǎng)成醫(yī)生嗎？這是老師要研究透的，并給家長提出合理建議。 我們要做的就是防止兩種傾向，一種是反正我也不懂，就交給老師了，這種教育一定是家校配合的教育，看一下我們的標(biāo)題，教育一定是合力的教育，形成合力，才能1+12，再加上學(xué)生的話就是1+1+13，這是理想的成功的教育。放到學(xué)校里，學(xué)校的功能是單一的，不能替代家庭教育，老師就是親如父母，也不是父母。家長就是老師，也代替不了老師，尤其是到了高中，哪個(gè)孩子是家長教出來的？有的老師自己的孩子還送到別的班去教，家校分工明確，但必須是相互配合。還有一個(gè)傾向，就是凡事都想替孩子做主，有的家長連孩子值日都想幫孩子去做，說：“我看著孩子學(xué)習(xí)忙?！边@樣孩子連自理的能力都沒有了，又會(huì)成為一個(gè)問題。 還有巨大的壓力問題，在xx有這樣的學(xué)校，孩子上課上一周，連大休小休時(shí)間都沒有，一個(gè)月回家一次，有的家長還很羨慕，咱別說孩子學(xué)習(xí)，就現(xiàn)在在座的，咱都在各自崗位上工作，就叫你一個(gè)月不休息，你試試什么感覺，咱們還是工作啊，孩子是在位上一天到晚學(xué)習(xí)，咱需要有節(jié)奏學(xué)習(xí)，既要有大休，也還要有小休。大休就像大休的樣子，咱就別著急了，有的家長說：“我看孩子回家不學(xué)習(xí)呀！”就讓他休息的。要是學(xué)習(xí)，關(guān)在學(xué)校學(xué)不就行了，還回家做什么呢？小休就是小休，小休就做小休的事，別又補(bǔ)補(bǔ)這個(gè)，補(bǔ)補(bǔ)那個(gè)。補(bǔ)了東，落了西，補(bǔ)了舊的，落了新的，這就是補(bǔ)課?，F(xiàn)在整體看看，補(bǔ)課怎么補(bǔ)，孩子在學(xué)習(xí)中遇到了問題，解決不了，問老師或者找其他人問都行。孩子提出問題，別人解答，這是最有效的。這一科弱，找人講講吧，實(shí)事求是講，比咱們老師講得好的也不多，凡是水平比較高的老師，也不會(huì)“飄”在社會(huì)上。即使講得很好，孩子可能學(xué)這一節(jié)課，只有五分鐘是有用的，因?yàn)楹⒆硬皇鞘裁炊疾粫?huì)。何況，孩子的軟肋，只有和孩子朝夕相處的老師才能了解，補(bǔ)課機(jī)構(gòu)可以把課講得很好，但孩子不一定都需要，這就是低效的原因。 所以，如果說孩子在家里，為什么孩子覺得冤枉，家長也說孩子逆反。孩子想喘口氣，家長卻看得緊，他就是想出來喝口水休息一下，你把這條路再給堵絕了，孩子還有活路嗎？有的孩子上廁所，家長說，孩子老上廁所是不是小便過頻，有毛病。他是實(shí)在沒有辦法了，他要不說上廁所，連出來的機(jī)會(huì)都沒有。大家想想，咱的好心能起到好的作用嗎？再一個(gè)，有的孩子學(xué)習(xí)就是不能像有的孩子那樣拼了命的一頭鉆進(jìn)去，有的即使一頭鉆進(jìn)去效率也不高，所以孩子真是千差萬別。有的說班級(jí)里面零抬頭，這就叫真用功嗎？大家想想，零抬頭就真用功嗎？他要是脖子不舒服，有個(gè)蚊子蒼蠅他拍不拍？一動(dòng)，你說不專心。我遇到這樣的老師，我就要跟他談話。叫我們坐在這里，你看家長們這是開會(huì)，要是讓我們坐那45分鐘不動(dòng)，能堅(jiān)持45分鐘嗎？ 所以我們要理解孩子，嚴(yán)格要求不溺愛，同時(shí)也要理解他。要知道這種節(jié)奏太重要了，哪怕到了高三，也要有這種節(jié)奏。否則，節(jié)奏紊亂必然導(dǎo)致生理紊亂；生理紊亂，必然導(dǎo)致心理紊亂；心理紊亂一定考不好，就是這樣的邏輯關(guān)系。 因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我就不跟大家多講了，有時(shí)間我們?cè)俳涣?，最后就是希望大家，別緊張，別擔(dān)心，我們有很多方法，前提是怎么了解孩子，怎么愛孩子，怎么真正的幫助到孩子，從而形成1+1+13。 謝謝大家！
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