長方形和正方形面積計算說課稿-資料下載頁
2024-12-07 02:14本頁面
【正文】 學習其它平面圖形的面積計算打下基礎?！ 、?、情感目標： ①、讓學生動手實驗操作、大膽猜想以激發(fā)學習數學的興趣。 ?、凇⑼ㄟ^比較正方形和長方形面積計算方法的異同，滲透事物間相互聯系的辨證唯物主義觀念?！ W習重點：讓學生通過動手實踐、交流發(fā)現長方形、正方形面積的計算方法，掌握面積計算公式?！ W習難點：長方形、正方形面積計算公式的推導。 二、說教法 新課標的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”，強調“教學要從學生已有的經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，要激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓他們積極主動地探索、解決數學問題，發(fā)現數學規(guī)律，獲得數學經驗；而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，在全面參與和了解學生的學習過程中起著對學生進行積極的評價、關注他們的學習方法、學習水平和情感態(tài)度，促使學生向著預定的目標發(fā)展的作用。因此，我運用了“擺一擺——猜一猜——驗一驗——用一用”的教學法，讓學生知道身邊的數學問題隨處可見，能把自己的所學知識解決生活當中的事情，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，進一步激發(fā)學生學習數學的熱情?！ ∪?、說學法 學生分小組活動：用小正方形拼成一個長方形或正方形，觀察拼成后圖形的長是多少，寬是多少，面積是多少，并作好記錄。小組匯報拼擺結果，觀察統(tǒng)計的數據，小組討論：通過擺一擺，你們有什么發(fā)現？猜一猜：長方形的面積是怎樣計算的。小組合作進行操作，驗證猜想，討論小結出長方形面計算的公式，在此基礎上通過典型和有意義的材料，把一個長7分米、寬5分米的長方形，漸變成長5分米、寬5分米的長方形（邊長5分米的正方形），讓學生大膽猜想、自主探究正方形面積的計算公式。學生在 活動中拼擺、觀察、猜測、驗證總結。這樣，即培養(yǎng)了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現了學生動手實踐，合作交流，自主探索的學習方式。通過小組的拼擺——猜測——驗證，讓學生經歷從長方形面積計算公式推導到正方形面積計算公式的再創(chuàng)造，培養(yǎng)了學生探索能力和創(chuàng)新精神。 四、教學設計 溝通知識，建立聯系（擺一擺） ?、賹W生估計1平方米、1平方分米、1平方厘米面積大約有多大？ ②學生把準備好的學具（面積1平方厘米的小正方形卡片）拿出來擺各種長、寬數據不等的長方形，想一想：自己擺出來的圖形面積是多少？ 自主探索，領悟方法（猜一猜） ①教師準備幾種不同的長方形，每組選擇一種進行探究?！ ∫环N：一個長3厘米、寬4厘米的長方形 二種：一個長4厘米、寬2厘米的長方形 三種：一個長5厘米、寬3厘米的長方形…… ?、趯W生以組為單位進行研究，想辦法求出各自圖形的面積?！ W生先討論、交流想法，再在練習本上求長方形的面積 ?、蹖W生以組為單位進行匯報交流，說出自己的方法。（可能出現的情況：用1平方厘米來測量或只測量長和寬再相乘……） ?、軒熒涣?，提煉方法：長方形的面積與它的什么有關系呢？（教師相機指導） 通過拼、量，學生發(fā)現長方形的面積與長、寬有關系，并得出長方形的面積=長寬 利用遷移，探究知識（驗一驗） ①引導學生猜想正方形的面積計算公式。 教師把一個長7分米、寬5分米的長方形，漸變成邊長5分米的正方形的過程；讓學生去猜想、發(fā)現其面積的計算方法?！ 、趯W生交流、驗證計算公式的產生過程是否正確？ ?、坌〗M交流長方形與正方形面積計算公式的聯系?！ W生在交流、討論中知道：長方形和正方形面積的計算就是兩條相鄰邊長的積；只是求長方形的面積必須知道長和寬的長度，而求正方形的面積只需要一條邊長的長度?！ 弥R，解決問題（用一用） ?、僬埬銕屠蠋熍洳ＡВ豪蠋熮k公桌上的一塊玻璃面積是24平方分米，不小心被打碎了，我想配一塊和桌面大小相等的玻璃，你們幫忙算一算它的長和寬分別是多少？ ?、趯W校有一塊邊長16米的正方形園地，中間有一個邊長4米的正方形花壇，周圍是草坪。請你算一算草坪的面積?！ ≡诒竟?jié)課中，我以小組合作學習為基礎，讓學生操作，觀察討論，猜想驗證；在活動探究中掌握知識，發(fā)展能力，充分創(chuàng)設情境、提供幫助、啟發(fā)誘導的教學方法。教學實踐，使我深深體會到，只要我們積極組織活動，變被動的教為讓學生主動的學，那么教與學就能碰撞出創(chuàng)造的火花，我們的學生就會萌發(fā)創(chuàng)新意識，就會富有創(chuàng)新意識，就會富有創(chuàng)新能力。
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